，在本钱会计教学过程中，教学手段尽大多数停留在媒体（如黑板和粉笔），教学方式还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学手段和方式方法很难适应知识会计教学的需要，存在着很多和困难。具体表现在以下几个方面。
1.教学能力不足，不利于不同地区的平衡
由于本钱会计是一门新学科，本钱会计教师的数目有限，水平参差不齐，不同地区、不同院校的本钱会计教学能力不同，大部分呈明显不足状况，而目前的本钱会计教学受教师的数目、质量和空间的限制，不利于不同地区的教育平衡。
2.教学对象单一，教学时间、空间受限
对象单一，只能对学生施教；时空受限，学生只能在教室、课堂上进行本钱会计。当今是商品竞争的，公司的经理们以及治理职员对本钱越来越重视，他们迫切需要进行本钱会计课程的学习，而且不受时间和空间的限制。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说到，“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限，有能力成为自己学习的主人”。所以本钱会计的教学不仅要面向在校学生，而且应面向社会所有学习者；学习者学习不能只局限于课堂，而且还能在不同时间和地点进行。
3.同一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要
在这种传统模式下，教师一般按学生的均匀程度安排教学，进行施教。对于程度较差的学生跟不上进度，久而久之丧失学习爱好，产生厌烦情绪；而对于程度好的学生又觉得“吃”不饱，从而丧失学习的主动性。
4.传统的教学手段使教学乏味，了本钱教学效果
在本钱会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便，这是难点之一。本钱会计主要是通过本钱数据的前后勾稽关系来反映本钱核算流程的，而这种数据的前后来龙往脉关系又主要是通过本钱核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有本钱表格逐一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
5.本钱会计教材使学生难以把握产品本钱的形成和全过程
本钱会计教材的内容和结构特点，使学生在学习本钱用度分配方法时重点放在把握单一的用度分配方法上，而对各用度分配方法在整个产品本钱形成过程中所处的地位和环节不加重视；另外，在本钱计算方法的讲解时，所举的例题从产品本钱形成的全过程看都不是一个完整的案例，所以，各种用度分配方法在整个产品形成过程中的整个过程，也就是说使学生把握产品本钱的形成和计算全过程，也是本钱会计教学的一个难点。
6.对于学习者来说，知识的检测不及时、力不从心或无能为力
在这种传统的教学方式下，学习者要了解自己真正把握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时，影响学习者的及时、有效的学习决策。
7.传统不够客观
考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
二、本钱会计多媒体CAI的策略构想
基于目前本钱会计教学的诸多困难和难点，究其原因主要就是本钱会计教学手段和教学方式方法很不适应当前知识经济时代教育的要求。针对目前会计教育的特点，著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。所谓多媒体辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形式的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起一定的逻辑关联，从而把它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互式操纵，并在这个交互过程中完成教学目标。