一、简要回答
1.教师应如何维护和保护教育对象的合法权益?
答：1在学校管理和教育教学中，要避免对教育对象合法权益带来侵犯和危害;
2对学校和社会出现的各种侵犯和危害教育对象合法权益的现象和行为，进行坚决的抵制和斗争;3培养教育对象的维权意识。
2.教师应注重从哪些方面帮助学生家长形成正确的育人观念和思想?
答：1.应注重指导家长：正确认识和处理好与子女的关系;2.建立健康良好的家庭氛围;
3.形成全面发展的教育观念 4.科学理智地对待独生子女的成长。
3.为什么说教师间的团结协作是做好教育工作的需要?
答：1.团结协作能够为学生品德发展提供良好的人格示范;
2.有利于取得或增强教育效果; 3.有助于形成良好的工作氛围和心理氛围
4.教师职业道德修养应予理性把握的主要问题是什么?
答：应把握的主要问题是：1.在理论与实践上坚持知与行的统一; 2.动机与效果的统一;3.自律和他律的统一; 4.个人与社会相结合;5.继承与创新相结合。
1.教师在教育中教育公正的基本要求与意义?
答：1.保持联结自律，监守高尚情操; 2.抵制不良风气，保持教育公正;
3.自觉接受外在监督，增强联结从教意识。
2.师表风范蕴含的基本特点?
答：1.内在思想情操的高尚性;2.外在言行举止的文明性;
3.职业个性品质的健康性;4.工作上的进取性和纯熟性等。
3.教师职业道德强化的意义?
答：1.有利于提高教师的专业素质; 2.有利于强化教师的事业心、责任感;
3.有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。
4.在实践中体现严谨治学主要应把握哪些方面?
答：1.好学不倦，努力精通业务; 2.把握规律，科学施教;
3.严以律己，精益求精;4.不断探索，勇于创新。
1.教师应如何指导家庭教育?
答：1.指导家长正确认识和处理与子女的关系;2.注重家庭教育的开放性;
3.形成全面发展的教育观; 4.科学理智地教育子女。
2.教师在团结协作中应注意调节好的关系主要有哪些?
答：1.是教育过程的协作性与施教方式的个体性的关系。2.是教师与集体的关系调节;
3.是教师之间的关系调节; 4.注意合作与竞争关系的调节。
3.教师教书育人应把握的主要问题是什么?
答：要正确认识和处理好教书与育人的关系;
要全面理解育人的完整内含; 依据教师职业道德规范努力进行多方面的实践。
4.教师职业道德建设何以要坚持和体现它的全面性?
答：1.有利于促进教师素质的全面提高;
2.有利于对教育中各种关系的全面调节; 3.有利于全面育人。
1.教师与学生家长关系的道德性调节应把握的基本问题有哪些?
答：1.主动与家长联系，谋求共同的教育立场;2.认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持与配合;3.尊重家长的人格，不训斥不指责;4.教育学生尊重家长。
2.如何正确看待和处理教育过程协作性与教师施教方式个体性的关系?
答：(重要性)这是教师在教育教学工作中需要认真对待和解决好的重要问题;(关系)在教育过程中，个体性和协作性是相互作用，相互影响的。良好的教育质量只有在教师劳动的个体性与协作性相统一的过程中才能真正实现。(对关系的把握)教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性。
3.为人师表的基本特点有哪些?
答：1.为人师表的表率性;2.为人师表的律己性;3.人师表的内外统一性;4.为人师表的真实性和自然性;5.为人师表的平凡性和精神的高尚性。
4.教师要有所作为为什么不可忽视爱岗敬业精神的养成?
答：因为养成爱岗敬业的品德，能使教师获得对自己职业职责履行的内在自觉;促进自身从教素质的不断完善;能帮助教师获得多方面的配合与支持;没有爱岗敬业的品德，就难以产生持久稳定的工作热情和认真主动的工作态度。
1.如何正确看待和处理教育过程协作性与教师施教方式个体性的关系?
答：(重要性)这是教师在教育教学工作中需要认真对待和解决好的重要问题;(关系)在教育过程中，个体性和协作性是相互作用，相互影响的。良好的教育质量只有在教师劳动的个体性与协作性相统一的过程中才能真正实现。(对关系的把握)教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性。
2.教育人道性的含义及蕴含的基本要求?
答：利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。(基本要求)尊重学生;关心学生;热爱学生;公正平等地对待学生。
3.教师爱岗尽责应有怎样的实践体现?
答：1.教书育人尽职尽责;2.学而不厌，诲人不倦;3.认真工作，不敷衍塞责;4.勤奋钻研，科学施教;5.淡泊名利，以育人为乐。
二、问题辨析并说明理由
1.教师职业道德是教师其它专业素质发展提高不可忽视的内在动力和能源。
答：(看法)这一说法是有道理的。
(理由)教师职业道德对教师其它专业素质的发展和发挥具有重要的制约作用。 教师职业道德总是在深层次上影响着其它素质“愿不愿”、“想不想”、“自觉不自觉”提高的问题;
良好的教师职业道德内含着爱岗敬业、精益求精、奋发有为等意愿，它常常内在地动员和激励教师更好地做好教育工作。
2.“在教书育人这句话中，育人之意就是特指对人思想品德的培养教育。”
答：(表明看法)思想品德培养固然是教书育人这一说法中的题中应有之意，但仅认为如此是不完全的。(理由)教师教书，其所育之人不只在于思想品德的培养，还包括智慧才能、审美情趣、健康身心、生活态度等方面的培养;品德的培养固然是不可缺少的，但其它方面被忽视或不能得到很好的发展，就不会成为多方面适应社会的完整的人。同时把教书育人仅仅理解为培养思想品德，也会在实践上导致教学功能的片面性。
1.“社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作”。
答：(表明看法)这一说法带有片面性。 (理由)社会公共道德虽由于提高或强化职业道德，但不能代替职业道德; 原因在于教师职业道德除具有一般道德所具有的善恶意义的评价外，还含有对教师专业行为的特殊要求。作为教师，既要注重社会一般公共道德的修养，也要注重其职业道德修养，但不能以两者的相互联系代替了相互的区别性。[12分]
2.“道德与法的密切联系，是依法执教成为师德规范的重要根源之一。”
答：(表明看法)这句话说出了依法执教成为师德的伦理根源。 (理由)道德与法虽各属于不同的领域，但在发展过程、内容、目的、价值精神等方面都有着密切的联系;这使得法律法规及其执行过程总是带有道义性，其中依法执教也就必然具有伦理性。
1.“教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。
答：这一看法是不完全的，具有片面性。教育法律法规虽是一定教育规律的体现，但决不意味着可以用它来代替教育规律;因为一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，只是有限的体现;另一方面，教育法律法规与教育规律在各自存在特点、对教育规范特点、和对教育作用方式上有明显的不同;(最后这7分的问题，对划线部分每少答一个，扣除2分)
2.“教师为人师表不应是装扮的，而应真实自然，同时也不能没有内在的自律做基础。”
答：(表明看法)这一说法是很有道理的。(理由)教师为人师表是真实自然的还是装扮虚假的，将决定教育意义的大小和教育的成败; 为人师表的真实自然就是要以人的方式来体现，而不是以神的方式或放任本能的方式来体现;不能把为人师表的真实自然当作可以放任本能的借口，以为任由本能的支配。为人师表的真实自然决不是消除内在的道德自律，不能没有内在的道德自律作基础。
1.“教师职业道德就是教师在教育工作中处理与他人、与事业、与集体的关系时应遵循的基本行为规范。”
答：(表明看法)此说虽有道理，但不完全。(理由)教师职业道德不仅是指他们在职业活动中应遵守的行为规范，而且还包括在这一过程中所形成的比较稳定的观念意识和行为品质; 教师职业道德是对教师职业外在要求和内在品质的总称。在实际生活中，道德最根本的意义是内在的品格，而不仅仅是外在的行为规范。如果仅把教师职业道德看成是外在的行为规范而不是内在获得的观念意识和行为品质，就难以真正说明现实生活道德状况实际是怎样的，也不能有力强化人道德修养的自觉性。
2.“教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。
答：这一看法是不完全的，具有片面性。教育法律法规虽是一定教育规律的体现，但决不意味着可以用它来代替教育规律;因为一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，只是有限的体现;另一方面，教育法律法规与教育规律在各自存在特点、对教育规范特点、和对教育作用方式上有明显的不同;(最后这7分的问题，对划线部分每少答一个，扣除2分)
1.“教育爱虽是做好教育工作所必需，但并不是所有的爱都能产生教育作用的。”
答：(表明看法)这种看法是有道理的。(理由)教育爱能否产生教育作用，与对他能否恰当地把握和体现密切相关;如果这种爱不能伴随对学生人格和他们合法权益的尊重，总是“宁给好心、不给好脸，”甚至奉行“打是疼、骂是爱”等“恨铁不成钢”式的做法;如果这种爱是盲目冲动和庸俗的等等，它就不会产生教育作用。要使教育爱产生良好的教育效应，就应予以正确的把握和体现。
2.“道德与法的密切联系，是依法执教成为师德规范的重要根源之一。”
答：(表明看法)这句话说出了依法执教成为师德的伦理根源。(理由)道德与法虽各属于不同的领域，但在发展过程、内容、目的、价值精神等方面都有着密切的联系;这使得法律法规及其执行过程总是带有道义性，其中依法执教也就必然具有伦理性。
三、案例分析
1.在教育中有这样的现象，爱岗敬业的教师在条件好、待遇好的地方有，在条件差、待遇低的地方也有。而不爱岗敬业的教师在条件差、待遇低的地方有，在条件好待遇好的`地方也有。这种情况说明，物质条件或物质待遇的好坏不是造成爱不爱岗敬业与否的主要原因。这是怎么回事?请谈谈你的看法。
答.教师是否爱岗敬业，不能排除物质条件物质待遇因素的影响，因此强化教师的爱岗敬业不能忽视这方面的改善;但是只考虑物质因素不能解释案例中提到的事实;
案例中所讲的事实，其原因在于：教师对工作苦乐的道德判断和体验有所不同，如果这种判断和体验是积极的肯定的，那么，不管物质条件、物质待遇的高低好坏，都能做到爱岗敬业。反之则难以达到这样;可见，对工作苦乐的道德判断和体验的不同，会使人在爱岗敬业问题上体现不同的精神境界;这说明，在注重从物质改善上来强化爱岗敬业的同时，不可忽视从道德精神上来强化。
2.分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生?
答：(主要问题)主要是：老师不能做到尊重理解学生，没有意识到学生这一行为潜在的积极因素，把学生的这种“违纪“视为不可饶恕。(危害)主要在于：粗暴地对待学生，造成了对学生人格和身心的伤害;导致学生自信心和主动性逐渐丧失;不利于体现教育文明。
(应如何对待这样的问题)不能粗暴地对待学生的行为，要尊重学生，注意保护学生的自尊;要注意察觉和发现学生行为背后的可贵因素，给予适当的肯定，鼓励他今后保持和发扬。
林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗。当年他活泼好动，头脑灵活，课堂上爱抢“头彩”，总想给老师和全班同学留下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚。我印象最深的一次是：老师上课要提问，提问前对大家说：“我把问题提出后，你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑。到时我让你们发言时你们再举手发言。明白吗?”我们都喊明白。“那就这样，不许说话，都规矩点!”老师接着提出问题，之后把拿着课本的手背在后面，在教室的间道来回度步。林涛以他的那种“心劲儿”，很快就有了答案。这时还没到老师说的时间，可林涛已按奈不住，把答案脱口说出。没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了一下。我看到林涛鼻子出血了，林涛也用手左一下右一下地擦。可老师对此并不在意，还怒气质问，“没让你说呢?你显什么显?不把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头!”类似这样的事儿，林涛没少摊上。久而久之，他变得惧怕教师，没有了学习的心劲，学习成绩越来越差了。…….如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点引导。
1.许多卓有成效进行教育工作的教师，都有一个共同的特点，这就是：善于团结协作。请你谈谈这其中的道理。
答：(从师德意义上来看)它是集体主义道德观在教育领域中的具体体现，反映了教师高尚的职业道德精神;(从其教育意义上来看)团结协作有利于争取或协调各方面配合与协作，增强教育效果; 有利于形成良好的人际氛围和人际关系; 有利于培养学生良好品德的发展。
2.分析下面案例，说明案例中教师做好教育工作的因由所在。
我小时上学常忘记带作业，多次被老师批评，留堂补作业成为家常便饭。有一天，新任的佟老师把我轻轻地拉到身边，说：“你这么聪明，一定能够想到很多办法提醒自己带作业的。先想想，然后告诉我想到的方法有那些。”老师这样待我，我心里感到温暖和被信任，心想决不能让老师失望。哪天放学回家后我还真开动了脑筋。第二天上学把提醒自己的各方法告诉了老师：“在家让父母监督，在校让同桌提醒;在书包上做一个提醒自己的醒目标志;让好朋友在第一个星期达电话提醒自己…… 。”老师笑着说：“方法都很妙。我很想知道那种方法最有效。一个星期后，你来告诉我，好吗?”后来，这个毛病终于被自己开的药方治好了。老师说：“能经常这样，很多事情你都会做得很好的。”那时我除了感激老师外，似乎懂得了怎样才能把事情做好，做什么知道用心了。佟老师教我三年，给我这样的指导不少，我的学业也一点点提高。如今我参加了工作，能把自己的事做好，应该说得益于那时的基础，所以，我一直忘不了佟老师。想起他，总是心存感激。
答：(考生答题能表达出这几层次的意蕴就可)做好教育工作的主要原因有：不是粗暴地对待学生的缺点，而是尊重学生;不是简单地给学生下命令，而是提示学生自己寻求改变的办法，并自己决定，重视发挥学生的主体作用; 尊重关爱、启发引导和肯定鼓励充分贯穿整个过程，体现教师良好的育人理念; 也与教师有良好的教育素养和教育经验分不开。
1.教育学者布贝尔讲过：与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。……教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康的气氛中加以解决，那么冲突也会有教育价值。
请分析：在冲突中，教师怎样才能使问题的解决具有健康的气氛，使冲突产生教育价值?布贝尔所讲的问题主要说明了什么?
答：此案例中所说的健康气氛，意味着师生间产生了沟通、体谅和尊重的关系;
从师生各自在教育中的地位看，形成这种气氛的关键在教师，需要教师做到理智、实事求是和对学生的尊重。否则就没有获得沟通谅解和化解冲突的可能性，更谈不到形成健康的氛围;没有这样健康气氛，冲突就难以产生教育价值;此案例说明，不同状态的师生关系对教育结果有重要影响。同时也暗示良好的教师修养，不仅是化解与学生冲突的重要因素，也是冲突产生教育意义的根源。[15分]
2.请根据廉洁从教这一师德规范及所蕴含的意义，分析下面案例中教师行为会有什么样的危害?从根本上消除这一问题应怎样做为好?
以前我总质疑我的小侄子为啥从小学就要开始补课，每个月几百块的补课费有什么用，后来弟弟和弟妹无奈地告诉我，孩子学校的老师上课都不会把真正的知识点给讲出来，只有孩子家长交了补课费后，老师才会真正地指点孩子学习……。
答：(主要问题)为师不廉。(危害)损害教师形象，败坏教育行风;还会对学生成长产生不良影响，模糊学生的善恶标准和混淆是非界限;还有可能扭曲学生道德人格，污染学生的心灵，成为引诱学生不良品行的魔鬼;教师应注重以正确的人生观、道德观矫正自己，廉洁自律，公正执教。
1.请你分析下面这句话所蕴涵的道理。
“为了达到学习成绩上的预期目标而不许学生有一点违纪行为，岂不知这种教育在严厉“打磨”(惩罚)学生这种缺点的同时，也把他们身上一些可贵的东西，比如自信、对人的信任、爱、宽容、自尊心等等打磨掉了。”
答：(考生的答题具有这几层次的意蕴就可)(1.说出话中指出的结果是一种什么性质的危害)这句话道出了教师在教育中一味苛刻严厉而不尊重学生的严重危害; (2.分析这样的结果是否符合真正的教育)一个学生在不被尊重，一味遭受严厉批评斥责和无情惩罚的环境中，他的自信、对人的信任、爱、宽容、自尊心等就失去了得以良好成长的土壤，这样的教育本质上已脱离了真正的教育;(3.指出这种病态教育的原因)话中所言的这一结果，其根本原因是教师没有尊重学生的理念，教育观念落后，这样难以使教育步入健康的轨道，也难以使学生身心健康发展;(4.明确使学生得到良好发展一般教育原则)如：要使学生得到良好发展，不可忘记尊重关爱与适当要求相结合，要注重激励引导等 。
2.请根据廉洁从教这一师德规范及所蕴含的意义，分析下面案例中教师行为会有什么样的危害?从根本上消除这一问题应怎样做为好?
春节全家团圆。今年我儿子中考，目标是市里有名的省重点高中。外甥已经上大学了，也是这所高中毕业的。他高中时，平时考试成绩一直是班上前茅。高考前，老师和家长都认为，清华北大外甥是考不上的，但努力一下复旦、交大还是有希望的，可是结果是自费的三本。外甥告诉我儿子，这所高中的老师很不负责任，还透露了一个秘密：每到考试前，老师就通知他们几个同学去老师家复习，这时家长就要送礼，其实老师变相把考题告诉了他们，对此家长是不知道的，这样平时考试成绩自然不会低，但是高考的结果就不会是这样了。
答：(主要问题)为师不廉。(危害)损害教师形象，败坏教育行风;还会对学生成长产生不良影响，模糊学生的善恶标准和混淆是非界限;还有可能扭曲学生道德人格，污染学生的心灵，成为引诱学生不良品行的魔鬼; 教师应注重以正确的人生观、道德观矫正自己，廉洁自律，公正执教。
1.请分析下例中教师在职业道德上存在的主要问题和危害，你认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系?为什么?
我在单位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕见父母，不怕见邻居，不怕见同事和领导，但是就怕见我孩子的四年级老师。都怪我的儿子不争气，使我也总是挨这位老师的训。我儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反”纪律的现象，因此事我被这位教师在电话里和当面训了两三次。“你这个家长是怎么当的，连个孩子都管不好!”“孩子的毛病都是你们大人惯的，就你们这样的家长实在太多了!”“不怎么样的家长，孩子都是这个样，瞎逞能”等。有一次，儿子因同学给他起外号哄他，把一个学生鼻子打出了血，我在教师电话的严厉催促下来到学校。老师的第一句话就是“看你把你儿子教育的，都反了天了!”，“这么点的孩子都管不好，你也太无能了吧?这还用我教你吗?……。”她训人的时候，神态颇为自豪，总是趾高气扬、盛气凌人的样子，我心里对她已反感至极。要不是我儿子在她的手底下，我非要和她好好理论一番不可。
答：(主要说明)教师缺乏良好的道德修养，自以为是;不能正确(公正平等)地对待学生家长;(危害)导致教师与学生家长关系难以正常发展;使家长与教师的联系或配合逐渐失去兴趣和主动，难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题。(与家长应有的关系)社会地位的平等性，交往联系的互尊性，教育过程的配合性;这不仅是我国公民基本的社会关系所决定的，是社会公民道德的必然要求，也是搞好教育提高教育效果的需要。
2.分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生?
我少年时的最好朋友送乡亲来城里打工，我特意把他请到我家吃顿饭。当年他爱说爱动爱打抱不平。对老师不公正(偏袒干部子女，把另一位同学罚站了一堂课)的行为也敢于站出来说明真相，说老师弄错了。上课老爱给教师提问题，时常惹得老师不高兴，为此，老师把他看成是最大的“刺头”。而他偏不爱改老毛病，所以他有好几次被老师撵出教室。当年老师的凌厉话语我依然在耳：你有什么资格说这个?;你瞎问个什么!捣乱是不是?!你给我滚出去!以后我的课你别来上，你来我就把你撵出去。就这样，一次、两次……记不清几次了，反正那一年还没有到期末，他说啥也不来学校读书了，把他父母气得不行……。他跟我说：老师这样待我，我还能读书吗?……。
答：(主要问题)主要是：老师不能做到依法执教，不尊重学生，不能公正地对待学生。
(危害)主要在于：随意剥夺学生受教育的权利，违背了相关的教育法律法规，使依法执教不能落实; 粗暴地对待学生，造成了对学生人格和身心的伤害，导致学生辍学;损害了教师的形象，不利于体现教育文明。(应如何对待这样的问题)不能随意剥夺学生受教育的合法权益，依法执教;尊重学生，公正对待学生;坦诚地与学生沟通，承认教师的过失，肯定学生的长处，化解矛盾，建立相互尊重和交流的关系，教育引导学生富有自信地学习和成长。
四、联系实际论述
教师应如何认识和体现教育公正?
答：(考生答题能表达出这几层次的意蕴就可)(认识说明意义)有利于实现和增进教育文明;有利于落实教育的人道性和民主化，促进教育的平等。(实践把握与体现)教师要保持廉洁自律，坚守高尚情操;抵制不良风气，保持教育公正;自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。(联系实际)
教师爱岗尽责的思想精神及其对做好教育工作的意义。
答：(考生答题能表达出与这几层次的意蕴就可)爱岗尽责内含的伦理指向和伦理精神主要是：为善敬业;尽责奉献。(这两方面应各有一定的阐述);(教育工作本身的需要)是教师队伍稳定的内在源泉;是教师乐教勤业的动力来源; 爱岗尽责才能在工作中有所作为。(联系实际)
爱岗尽责的伦理精神及其教育需求
答：(考生答题能表达出这几层次的意蕴就可)(伦理精神)爱岗尽责内含的伦理指向和伦理精神主要是：为善敬业;尽责奉献。(这两方面应各有一定的阐述);(教育工作本身的需要)是教师队伍稳定的内在源泉;是教师乐教勤业的动力来源;爱岗尽责才能在工作中有所作为。 (联系实际)说明：能联系实际或不能联系实际的，可分别得5分或减去5分，联系实际不对或不明显的，可酌情减去2—3分;答题时只有要点没有阐述的，各减1分。
教师职业道德的教育价值
答：(考生的答题具有这几层次的意蕴就可)教师职业道德对教师、对学生以及对社会都有一定的教育价值。对教师能促进道德素养，丰富职业意识，更加爱岗敬业，精心育人;[12分]
对教育对象来说，教师职业道德的言行能对学生产生良好的表率示范作用和感化陶冶作用; 对社会来说，具有一定的良好示范作用。(联系实际)说明：能联系实际或不能联系实际的，可分别得5分或减去5分，联系实际不对或不明显的，可酌情减去2—3分;答题时只有要点没有阐述的，各减1分。
廉洁从教对“立人”“树人”的意义
答：内容包括：(1)指明“立教”和“树人”的含义;(2)分析说明：廉洁从教对“立教”的意义;廉洁从教对“树人”的意义。(联系实际)说明：能联系实际或不能联系实际的，可分别得5分或减去5分，联系实际不对或不明显的，可酌情减去2—4分;只写出各要点而不做内容阐述的，每个要点各减去3—4分。