一、教师职业道德的概念
教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
二、教师职业道德的特点
1、教师职业道德适用的针对性。表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求。
2、教师职业道德要求的双重性。教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求。在教师职业道德中育人被视为教书的根本。
3、教师职业道德内容的全面性。内容丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。
4、教师职业道德功能的多样性。教师职业道德的产生与发展是和社会与教师职业发展的需要相适应的，其功能具有多样性。
5、教师职业道德行为的典范性。教师职业道德是对教师自身行为的规范要求，也是对学生进行教育的手段。
6、教师职业道德影响的广泛性。教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会。
三、教师职业道德的功能
1、对教师工作的促进功能：教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通过社会舆论和内心信念两种方式来实现的。教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。
2、对教育对象的教育功能：教师劳动对象是处于生长发育期、具有很大可塑性的青少年学生，当教师按照教师职业道德行为时会使道德要求具体化、人格化，从而使学生受到启迪和教育。
3、对社会文明的示范功能：教师与社会及家长打交道，当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德面貌出现在社会活动中时对社会文明起示范作用。
4、对教师修养的引导功能：教师在工作岗位上应不断提高自己的业务能力和道德水平，在教师自身修养过程中，教师职业道德具有引功能。
四、教师职业道德修养
定义：教师职业道德修养指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。
内容：包括职业道德意识修养和职业道德行为修养。具体来说主要包括：
1、树立远大的职业道德理想。
2、掌握正确的职业道德知识。是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。
3、陶冶真诚的职业道德情感。职业正义感(最基本、最高尚的道德情感)，职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感，职业幸福感(是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的)。
4、磨练坚强的职业道德意志。职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。
5、确立坚定的职业道德信念。是正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和坚毅的职业道德意志的“合金”，是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。
6、养成良好的职业道德行为习惯。职业道德行为是教师职业道德修养的最终目的，其最大的特点是自觉性和习惯性。教师职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一致、知行统一。
教师职业实践是进行职业道德修养的根本途径。教师职业道德修养的方法有：
一、 坚持知行统一。
二、 开展批评与自我批评。
三、 努力做到“慎独”。慎独出自《礼记·中庸》，指在没有外界监督、独自一人的情况下也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。
四、 学习先进人物。
五、教师职业道德评价
指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。教师职业道德评价应遵循的原则：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。
方法：
1、自我评价法：教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断。教师既是评价的主体又是评价的客体，教师自我评价的内在动力是教师的内心信念。
2、学生评价法：在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。实际上也是一种特殊的'社会评价，由教师与学生的特殊关系所决定的。
3、社会评价法：行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况做出评价的方法。社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。
4、加减评分法：根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级的评价方法。
5、模糊综合评价法：在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果。
六、《中小学教师职业道德规范》解读
2008年9月教育部、中国教科文卫体工会联合发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》(1985年颁布，1991年、1997年先后修订两次)。爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。
1、爱国守法：教师职业的基本要求。包括热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。爱国是教师做好本职工作的支撑，守法要求教师依法执教。
2、爱岗敬业：教师职业的本质要求。教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责。
3、关爱学生：师德的灵魂。关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平地对待学生;对学生严慈相济，做学生的良师益友;保护学生安全，关心健康，维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱就没有教育，这是调节教师与学生关系的基本行为准则。
4、教书育人：教师的天职。包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
5、为人师表：教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6、终身学习：教师专业发展的不竭动力。教师终身学习的内容包括崇尚科学精神、树立终身学习理念、拓展知识视野、潜心钻研业务、勇于探索创新、不断提高专业素养和教育教学水平。