[论文摘要]“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核念。为了实现这一理念，我们必须改变教学方式，促使学生从传统学习方式转向现代学习方式，把学习过程变成促进学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
[论文关键词]新课程理念 思品课教学 学习方式
课程改革对教师提出了一定的挑战，但同时也为教师提供了一个发挥自己创造性的广阔空间。我们要努力构建以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的具有不同层次结构、多角度的开放型的现代学习方式。下面笔者根据教学实践谈谈自己在教学中的实践与体会。
一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”
主动性与传统学习方式的被动性相对应。在传统教学中，教师把讲台当作自己教学的演艺场，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐消失。学生在逼迫的状态下被动地学习，学习效果必定事倍功半。要改变这种现状，就必须调动学生的主动性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为积极的心理趋向，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，个人意志、情感就会凝聚为动力和学习需要，学生就会主动、深入地去探究和思考。如：我在上“初中思想品德课”二年级前言课时，一改过去以讲为主的做法，让学生围绕“公民的生活离不开”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见，举大量的事例论证自己的观点，并联系自己的生活实际谈自己的生活与法律、国家治理与法律的关系以及自己学习法律常识的意义。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。
二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”
独立性与传统学习方式的依赖性相对应。传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，教师一讲到底，面面俱到，从预习、上课、作业，教师无不包办代替。教师设计好一切教学思路，让学生顺着自己的思路走，学生无须动脑深入思考。课堂变成“讲堂”，教师变成“讲师”，学生则成“看客”。这种专教法，忽视、压制学生的独立要求，从而导致了学生独立性不断消失，依赖性越来越强，大事小事，总是依靠教师，离开教师自己就不能学。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的需求，都有一种表现自己学习能力的欲望。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：在教学初三思想品德课《当代青年的责任》时，打破常规一框题一讲的模式，按“自学—讨论、质疑—”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以《我的择业观》为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并学得很好。