大学生心理问题越来越严重，身为家长教师的我们应该要及时关注大学生心理问题，下面造成大学生心理问题的原因是小编为大家带来的，希望对大家有所帮助。
5条造成大学生心理问题的原因具体介绍
一、对独生子女教育不当造成的后遗症独生子女群体已成为当前大学生的主体是大学生心理问题原因之一
对独生子女的教育不当而造成的后遗症，是导致大学生心理问题频发的一大诱因。独生子女的任性、自私、不善交际已成为家长、老师及教育界人士棘手的问题，而这些问题往往源于独生子女从小就备受家人的溺爱，缺乏集体合作精神。在溺爱环境中长大的孩子，常会养成许多不良习性，而这些习性则成为诱发心理疾病的原因，使人产生暴力倾向和行为。
二、大学生心理问题的原因包括对网络产生过于强烈的依赖性
不少大学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上了网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往。
三、家庭及外界环境的不利影响
家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，比如不当的家教方式、单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的浪费攀比、对贫困生的歧视、学习节奏过于紧张等等。
四、情感困惑和危机
当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。影响因素主要有以下几点：首先是大学生的性困惑问题，在性意识与自我道德规范的冲突中产生心理矛盾。其次是大学生因恋爱所造成的情感危机，这是诱发大学生心理变异，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。
五、就业压力
近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或找比较理想的.工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。
如何识别大学生的心理问题?
1、鉴别心理问题的五条标准：
病程：
指求助者不良心理和行为反应的持续时间。
泛化程度：
泛化指引起求助者目前不良的心理和行为反应的刺激事件不再是最初的事件，同最初刺激事件相类似、相关联的事件(已经泛化)，甚至同最初刺激事件不类似、无关联的事件(完全泛化)，也能引起这些心理和行为反应(症状表现)。
症状自知力：
指求助者对其自身精神状态的认识能力，即能否判断自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和识辨自己既往和现在的表现与体验中哪些属于病态。
社会功能：
指求助者能否照常工作学习生活以及人际交往。
精神病性症状：
指求助者是否出现了幻觉、妄想等临床表现。
2、心理问题的种类(按严重程度划分)：
由现实原因激发，持续时间较短(1-2个月)，有自知力，社会功能基本正常，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态属于一般心理问题。
由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈，持续时间较长(3-6个月)，有自知力，社会功能受到一定程度的影响，内容充分泛化的心理不健康状态属于严重心理问题。
接近神经症等心理不正常状态，或者它本身就是某种心理疾病的早期阶段。主要表现为注意力涣散、偏执、意志薄弱、有幻觉或不系统的妄想，但自知力仍然部分或基本保持完整，出现某些怪异行为属于心理疾病边缘。
出现幻觉或妄想，无自知力，社会功能受到严重影响属于异常心理范畴。
大学生作为一个独特的社会群体，有着许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，人际关系处理的矛盾问题，理想与现实的冲突问题以及对未来发展方向的选择问题等等。作为一名辅导员，在遇到疑似有心理问题的学生时，要有高度的敏感性，并保持思路清晰，从鉴别心理问题的五条标准入手，逐一排查，同时要观察学生谈话的状态，包括情绪、思维、动作等等，确定学生心理问题的严重程度从而选择合理的处理方式。
大学生心理健康教育对策
1、以谈心谈话为基础，建立师生信任关系。
谈心工作是辅导员工作中一个应用最普遍的传统形式和基本方法。与学生谈心是一种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式，也是确保思想政治工作落到实处的一个重要而有效的手段。每一位学生都应该被辅导员无条件的关心、接纳，但由于每个辅导员都面对几百个学生，加上有很多事务性的工作要处理，导致与每个学生谈话的时间相应减少。如果辅导员每个学期能和每个学生进行一次谈心谈话，进一步了解、引导和鼓励学生，可以有效地建立师生之间的信任关系，为心理健康教育的顺利开展奠定良好的基础。
2、以团体辅导为手段，构建社会支持系统。
与谈心谈话的个体心理辅导相比，团体辅导更能发挥朋辈、群体的作用，让团体来陪伴成员面对、解决遇到的种种难题和障碍，并积极关注每个人的心理健康，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。在团体中，辅导者和成员可以对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，让成员在轻松、愉悦的氛围中敞开心扉，寻找解决心理困惑的方法。如果每个学生每个学期都能参加一次针对性的团体辅导，有助于学生构建全方位的社会支持系统，促进学生阳光、健康心态的形成。
3、以优秀心理品质培养为目标，提高心理健康自我维护能力。
人文素养不但表现为丰厚的人文科学知识，更表现为正确的价值观念、高尚的道德情操、积极的人生态度、良好的文化气质。可见，优秀心理品质是大学生人文素质的重要组成部分。大学阶段是一个人从青春期向成年期转变的重要时期，是个体发展个性、稳定性格的关键时期，加强对大学生优秀心理品质的培养，不仅能够积极预防大学生的心理问题，而且真诚、热情、自信、乐观等优秀心理品质还能够使学生在学习生活中保持良好的心态，提高心理健康的自我维护能力。因此，开展各类学生活动需要考虑对学生优秀心理品质培养的帮助作用，构建一个以学生为主体、学校为主导，师生家长全员参与的人文素养、优秀心理品质培养体系。