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小学教育硕士论文提纲一
摘要 4-5
Abstract 5
绪论 8-14
1 研究缘起 8-9
1.1 现代化教学手段在小学科学的运用 8
1.2 小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题 8-9
2 研究意义 9-10
2.1 理论意义 9-10
2.2 实践意义 10
3 研究思路及内容 10-12
3.1 小学生的认识过程 10-11
3.2 现代化教学手段的功能 11-12
3.3 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 12
4 研究方法 12-14
4.1 文献法 12-13
4.2 案例法 13-14
第一章 小学生的科学认识过程 14-27
1.1 人类对科学的认识历程 14-18
1.1.1 古代神学阶段 14-15
1.1.2 形而上学阶段 15-16
1.1.3 实证阶段 16-18
1.2 科学家的科学认识过程 18-22
1.2.1 客观事实 19
1.2.2 科学事实 19
1.2.3 科学认识 19-20
1.2.4 科学理论 20-21
1.2.5 科学应用 21-22
1.3 小学生的科学认识过程 22-27
1.3.1 小学生的认知和思维特点 22-24
1.3.2 小学生的科学认识过程 24-27
第二章 现代化教学手段的功能 27-33
2.1 现代化教学手段的涵义 27-30
2.1.1 教学手段 27
2.1.2 教学手段的发展 27-29
2.1.3 现代化教学手段 29-30
2.2 小学科学课堂中的.现代化教学手段分类及其功能 30-33
2.2.1 小学科学课堂中的现代化教学手段分类 30-31
2.2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段的功能 31-33
第三章 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 33-49
3.1 提供丰富科学事实,使小学获得经验认识 33-42
3.1.1 获得数量众多的科学事实 33-34
3.1.2 展现过程性的科学事实 34-36
3.1.3 获得空间特征 36-39
3.1.4 获得事物运动特征 39-41
3.1.5 获得数据事实 41-42
3.2 建立科学认识模型 42-46
3.2.1 建立科学解释模型 42-46
3.3 达成共同的科学认识 46-49
3.3.1 资源共享,互动交流 46
3.3.2 成果共享,达成共识 46-49
第四章 结论 49-52
参考文献 52-55
附录 55-57
致谢 57
小学教育硕士论文提纲二
摘要 2-3
Abstract 3
引言 6-13
一、研究的背景 6-7
二、文献综述 7-11
(一) 国外研究状况 7-9
(二) 国内研究状况 9-11
三、研究方法 11-12
四、创新之处 12-13
第一章 小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考 13-22
一、相关概念的界定 13
二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性 13-14
(一) 小学高年级学生心理发展的特点 13
(二) 小学高年级英语语篇的特点 13-14
三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础 14-18
(一) 心理学中的整体性原则 14-15
(二) 心理学中的认知理论 15-16
(三) 三种阅读教学模式 16-18
四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型 18-22
(一) 对话类语篇整体性教学要素 18-19
(二) 故事类语篇整体性教学要素 19-22
第二章 小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研 22-38
一、调研设计 22-23
(一) 调研对象 22
(二) 调研方法 22
(三) 调研内容 22-23
二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研 23-38
(一) 对语篇整体性教学实施态度的调研 23-25
(二) 对语篇整体性教学实施过程的调研 25-27
(三) 对语篇整体性教学实施效果的调研 27-34
(四)对语篇整体性教学实施困惑的调研 34-38
第三章 小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析 38-46
一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题 38-41
(一) 过于重视“整体”，完全放弃了 “局部”知识点学习 38-39
(二)为了体现“学生主体”，大胆放弃“教师主导” 39-40
(三)误解“阅读语篇”的意义，变成“反复朗读语篇” 40
(四)为了“整体情境”，拘泥于“单一情境” 40
(五)为了“立足语篇”，拒绝“适当有效拓展” 40-41
二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析 41-46
第四章 优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径 46-54
一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则 46-51
(一) 整体理解为主,细节理解为辅 46-48
(二) 语感训练为主,语法理解为辅 48-50
(三) 思维训练为主,知识技能掌握为辅 50-51
二、小学高年级英语语篇整体性教学的策略研究 51-54
(一) 确立明确的教学目标 51
(二) 分配合理的预习任务 51-52
(三) 关注有效的情景创设 52
(四) 把握清晰的主线设置 52
(五) 关注丰富的拓展阅读 52-54
结语 54-55
参考文献 55-59
致谢 59-60