开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。写好开题报告不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。下面是本站小编为大家搜索整理的一篇以《中学口语交际能力培养研究》为例的课题开题报告，供参考阅读，希望对您有所帮助!
1 课题研究的背景和意义
一、 课题研究的背景
1、新课改的需求
课改是这些年一线教师一直在探索的问题，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，切实有效的提高学生的能力，是新课改的核心。2001年的《中学语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”对照新课标的要求，我们观念需要更新，方法需要改进。反思我校过去的语文教学，口语交际训练没有得到重视，教师在教学中只重视学生的读写训练，忽略了学生的口语表达能力训练，甚至课本中的口语交际训练活动也有意删减，根本谈不上系统的有目的有步骤的训练。
2、我校教学教研的迫切需要
口语交际教学是语文教学的有机组成部分，尽管这方面的研究很多但在实际操作过程中还存在一定问题。口语交际课有时还流于形式，有些教师不知如何去上口语交际课，学生不敢表达，语句欠完整，条理不清，体态别扭……教师的任务是培养适应未来社会需要人才，所以语文教学中，研究探讨如何提高学生口语交际能力已经成为我们的重要任务。
3、学生成长的需要
我校---四合九年制学校，地处陕南，绝大多数家庭靠出外务工维持生计，学生差不多都是留守儿童。学生平时说话都是方言土语，普通话表达能力差。有时想说某句话，要在头脑中转个弯才能用普通话说出来;通过学生课堂回答问题的情况和平时与学生交谈中，我发现有些学生想说而不知如何说，嘴巴想动，却不知从何说起，常常出现一句话说不出来而脸憋的通红的情况。另外，学生进入中学，生理、心理发生了变化，更关注自己在别人心目中的形象，他们对周围事物充满了渴望。在课堂教学中，主动回答问题的只有少数几个学生，不再像小学时，大家齐刷刷的举手，抢着回答问题，而是表现出紧张的样子，生怕老师叫到自己，当有人回答了问题了，其余同学脸色便轻松起来。同学间在平时的交往中因为没有顾忌，说话也能滔滔不绝，而面对老师、长辈、陌生人时，则不善言谈，默然无声。
4、家长的渴望
我校学生家长绝大部分都是面朝黄土背朝天的农民，没多少文化知识，外出务工是他们生活的来源，在外面他们饱尝生活的艰辛，更意识口语交际能力的重要性，而如何提高孩子的口语交际能力?他们却束手无策。在家访、开家长会时常常听到家长说孩子“不爱说话，胆子小”，叮嘱老师在课堂上多提问他们，练练他们的胆量。
5、一段刻骨铭心的`尴尬
默默无闻、沉默少言是我留给大家的印象，或许是性格使然吧!2005年大学毕业，为了不让父母操心我想通过自己的努力找到一份适合自己的工作，我先后参加了三次人才招聘会，两次在汉师院，一次在西安文理学院。在招聘会上我感受到了自己的渺小，感受到竞争的激烈，好的招聘单位前你挤不进去，再看看那些对手你自愧不如，悄悄退却是最明智的选择，但凡有一线希望就不能放弃。有一中介公司还是工厂搞不清楚，在大量收简历，有大量超人的趋势，自己告诉自己应试一试。随人流来到那间能容纳四百多人的报告厅，交上简历的同时，还要做自我介绍，有才艺的可现场表演。轮到我，心跳加速，站在台上手发抖，结结巴巴不知所云，那一刻我意识到表达能力的重要。参加工作后，一到上公开课听课老师一多，就紧张忘词是常有的事;集体场合让大声说话就紧张。追根究底是因为表达能力太差。因为有经历、想改变，所以在后来的工作中有意识的去注意，现在的我较以前有了很大进步。这也让我认识到语言表达能力通过训练是可以提高的，不想让我的学生重蹈我的覆辙，所以有必要进行口语交际能力的培养。
为此，我校初中部语文组开展《培养学生口语交际能力》的课题研究实践很有必要。
二、课题研究的意义
1、探究学生在口语交际中存在的问题，让他们变的敢说、能说、会说。
2、通过指导学生口语交际能力的培养提升学生的语文素养。
3、探索提高中学生口语交际能力的方法，提高教师语文教学素养。
4、形成学科特色。结合课题研究的进行，更新和拓展原有语文课程中“口语交际”内容，对各册教材中口语交际训练专题进行有效的补充，扩大口语交际教学的时空，初步形成语文教学口语交际的特色。
5、课题研究有利于加快学校教育科研的步伐，使学校教育科研工作迈上一个新的台阶。
2 课题名称的界定和解读
“中学”是人发展过程中最重要的阶段，是其价值观、人生观形成的阶段其可塑性非常强;“口语交际”是“听话、说话”的发展，是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力，他不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。而这种能力是可以通过训练得以提高的。基于此我们对该课题的界定如下：
1、中学口语交际即指在教师指导下，通过创设具体的口语交际环境和口语交际活动，规范和发展学生语言，培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养。
2、让不同不愿张嘴的同学愿意张嘴变得敢说;让敢说的变得能说;让能说的变得会说是我们的出发点。
3、找到适合我校学生实际的培养学生口语交际能力的有效策略与方法，是我们所要做的。
3 课题研究的步骤和举措
如何提高中学生的口语交际能力，是我们研究的内容。我们要学习前沿的与之相关的理念、方法，并结合自己的教学特色、学生的实际找到适合自己学校适合自己的提高口语交际能力的方法，为更好做好此项工作，我们课题组成员开会研讨决定如下：
(一)准备阶段(2014.5——2014.7)
1、召集课题组成员，并邀请专家、学校进行过课题研究的教师及全体初中部语文教师结合教育教学实际探讨课题的可行性，申请立项，搜集资料完成开题报告(负责人邹卫东、李霜)
2、课题组成员开好小组会统一思想，明确分工。(附后)
3、制定“中学生口语交际能力培养研究”实施方案，建立符合我校实际的管理评价体系。(参与教师座谈商讨)
4、搜集材料组织学习，培植先进的教育教学观念。