课题论文名称：农村小学生不良学习习惯的成因及转化策略研究
课题研究的背景和意义
本课题组全部成员长期任教于于山区和川道结合部的乡村学校，所接触学生大部分来自于山区川道结合部，父母外出务工学生较多，80%学生都是留守儿童，留守老人无能力辅导学生学习，甚至根本不重视学生学习，这些学生缺乏家长有效的监管和照顾，留守大多把重心放在学生的“养”上，他们认为按时接送孩子上学放学，把饭菜做好，照顾孩子睡觉。孩子的学习也只限于问一下“作业写完了没有”，“今天有没有受老师批评”。还有部分家长更是“不闻不问”从而导致孩子不主动学习，不写作业。时间一长，他们难免产生惰性学习思想，学习靠老师监督，脱离老师监督后就成了“脱缰的野马”从而成为 “学困生”，这也是农村小学的普遍存在的教育现象。还有部分学习上的“优等”学生，在周围处处都是各种学习“陋习”的影响下，也逐步沾染上一些不良的学习习惯，且在其本人相对于班内披着“优等”的外衣的情况下，这种情况隐藏较深，老师很难发现他们的不良习惯，但久而久之，由少积多，这部分学生也就“泯然众人矣”。还有许多老师难以发现的原因导致学生形成诸多不良的学习习惯，导致农村小学教学质量难以提高，素质教育开展成效不明显，正因为如此，作为小学教师的'我们，有责任、有义务帮助他们找出不良学习习惯形成原因，有针对性地做好转化工作，尽快让不良习惯得以矫正。
课题名称的界定和解读
课题解读：农村小学生是指生活于农村，或长期和农村环境接触的学生;不良学习习惯是指不及时完成作业的、作业字迹潦草或不认真的、错字连篇的、上课常开小差的等具有不利于健康成长的陋习各类学生;成因是指形成这种现象的原因;转化策略研究是帮助改正不良学习习惯的途径和方法的研究。
课题研究的步骤和举措
一、时间：2014年11月研究内容安排：
1、开题报告会，确定课题实施方案.
2、进行合理分工。
二、时间：2014年12月研究内容安排：
1、学习相关理论知识，制定调查问卷。
2、通过对两校教师和学生发放调查问卷，对学生不良学习习惯的现状进行摸底调查。
3、根据调查问卷，分析农村小学生不良学习习惯的成因，撰写论文。
三、时间：2014年12月
研究内容安排：根据 “不良习惯”的成因，制定“不良习惯”的转化方案。
四、时间：2014年12月——2015年4月
研究内容安排：
1、落实“学困生”的转化计划，收集实验资料。
2、完成中期报告。
3、“告别陋习”演讲活动
五、时间：2015年5月初研究内容安排：
1、检验转化成果、
2、整理实验资料、
3、分组交流探究后，集思广益，将研究成果和个人心得形成论文。
六、时间：2015年5月底
研究内容安排：撰写结题报告，申请结题。
课题成果的预期和呈现
1、关于“不良习惯”形成原因的调查问卷
2、“不良习惯”形成原因的调查报告。
3、论文：农村小学生不良学习习惯的成因
4、“不良习惯”的转化方案。
5、教学随笔“不良学习习惯”个案分析3份以上
6、教育叙事:家庭教育对学生学习习惯的影响
7、教育叙事:社会环境对学生学习习惯的影响
8、教育叙事:“班风”对学生学习习惯的影响
9、教学设计：改善“不良学习习惯”相关设计和课件各3份。
10、“告别陋习”活动演讲稿
11、论文：如何转化学生的“不良习惯”
12、特殊学生转化个案记录2份以上。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。