教学反思范文一：
《纲要》在艺术教育要求提到：”提拱幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用艺术的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性是关键，主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点。如新奇、特别的材料可以提高幼儿兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。美术活动可以根据不同的目标，采用灵活多变的组织形式。使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验。
经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变!”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变!哦，变!”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的`样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变!”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。
《纲要》中强调“教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，自由表达和创造的快乐”。在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有所不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。
教学反思范文二：
描述：泥工课是托班幼儿最喜欢的教学活动，因为孩子年龄特点，所以喜欢玩类似的手工活动，每次活动，我总会告诉幼儿今天我们要捏的东西，接着就让幼儿学怎么来捏，可是这次的活动，我没有要求幼儿跟着我为做，我只是在引题的时候说：“孩子们，今天老师的肚子饿了，小朋友你们能不能做点心给老师吃呢?”幼儿异口同声说：“能。”在我的一声令下，幼儿就开始制作了，经过一会儿功夫，幼儿的作品真的让我大吃一惊，有作饼干、面条、饺子等。最让我感动的是小朋友做好点心就跑过来给我吃：“老师，快点吃，等会肚子饿了。”“老师，这个要马上吃的，等会要冷掉的。”
分析：
1、活动中，幼儿的作品让我大吃一惊，这跟孩子日常接触很有关系，一些食物都是日常接触过的，所以幼儿想象起来也比较容易，其次就是我在活动中，没有干涉幼儿，让幼儿在自由创作，不是一定要做一样什么，所以幼儿才能有发挥的空间。
2、经过一学期的幼儿生活，我班幼儿对我也已经有了感情，所以说的一些话，都会让我觉得很感动，做为托班老师，我想一定要用心去对待他们，用爱去关怀他们，这样孩子们也会喜欢你的。我觉得这跟日常交流，沟通也是有一定关系的。
措施：有时在教学活动中，不要太过于干涉幼儿的思想，要给幼儿多一点的空间，这样会有一样的效果。继续用爱对待每一个孩子，让孩子更加喜欢你。
通过本次活动，我觉得做为一名老师一定要用心，要懂得亲近孩子，让孩子对你有感情，让他们更加喜欢你。