关键词：实验教师；先进思想；职业道德；专业能力
我国科学技术与经济的快速发展，促使高职教育改革的步伐加快。山雨欲来，面对各种改革措施的陆续出台，高职教育的目标越来越清晰，即培养有实践操作能力的应用型高级技术人才。这对我们实验教师提出了迫切的务实要求，只有更新观念，加强自身的职业修养才能与时俱进。
一、实验教师面临的紧迫形势
随着全面建设小康社会步伐的加快，西部大开发的建设，中部的迅速崛起，我国对高级专业技术人才的需求也越来越大。湖南省2010年应届大学毕业生(包括高职院校)的初次签约率已经达到80%（潇湘晨报2010年12月29日），作为高职教育的主管部门，高职院校以及我们自己都已经感觉到了人才需求的压力。
2010年12月初，湖南省教育厅决定于12月6日-14日在长沙对全省高职院校的1619名来自数控技术，动漫，会计三个专业的学生进行技能抽查与考核。由主管部门随机抽样，学院自己不能选派选手参加。考核结果以学校为单位进行评价和排名。这是湖南高职教育在全国的首创。这一举措在全省高职院校引起了极大的震动。考核前就有三所院校向省教育厅打报告请求取消三个参评专业，不参加抽查；另一所院校则临阵放弃参考（潇湘晨报2010年12月12日03a头条）湖南省教育厅重申，高职院校教育的核心内容是学生专业技能和职业素质的形成。这是高职教育的关键环节和核心价值内容。意义重大，并且下决心狠抓落实。
此举，击中了高职院校人才传统培养模式的要害，打开了高职教育真抓职业教育，职业技能训练的序幕，也为实验教师搭建了一个充分发挥才能的大舞台。
实验教师承担着实验教学课程和实验室建设管理的双重任务，实验教师队伍的综合素质直接影响着高校的教学质量、科学技术和管理水平。如何加强实验技术队伍建设，提高实验教师的综合素质，需要自身不断加强学习，以适应高职教育教学发展的需要。高职教育专业的培养目标是工作在第一线的高层次实用人才，目的是让学生获得从事某种职业所需要的实际技能和知识，具备进入人才市场所需的竞争能力和任职资格。所以，实践教学是不可缺少的重要教学环节。与普通高等教育相比，高职教育对实践能力的要求更高。要求学生毕业时在取得学历证书的同时取得技术等级证书或岗位资格证书。因此高职院校实验教师队伍建设尤为重要，是实践性教学的基础，对应用理论知识的学习必须要通过实验、实习等实际操作训练才能获得验证和巩固，才能够提高学生日后在工作中的实践经验。我们实验教师工作在培养学生基本技能，实践及应用能力教学的第一线，深感形势逼人，我们应该审时度势，努力提高自己的职业修养，跟上形势的发展。
二、高职实验教师的现状及观念更新
教师是一个群体，实验教师同样担负着科教兴国的重任。由于种种原因，实验教师在学校的地位，待遇等诸方面，普遍有低人一等，被边缘化的感觉，有的对教学以外的事情感兴趣，对分内工作却不太关心；有的漠视自身的`业务进修；有的功利主义严重等等。这种思想状态与高职教育事业的法阵极为不相适应。只有从思想上提高觉悟，才能从根本上解决这一现象。当然也需要各方面对实验教师的关心，鼓励和支持。
高尚的思想品德是当好教师的首要素质。思想先进才能够热爱教师职业，热爱实验教学工作岗位。我们只有牢记自己肩负的使命与职责，站在国家高度来看待自己的职业，才会有持续的工作热情与动力。革命前辈为了中华民族的复兴，为了建设社会主义的强大国家不畏艰险，前仆后继，为我们树立了光辉的榜样。我们现在所从事的教育工作，也是为了实现几代人的强国梦想，光荣而神圣。在这方面，我们应该向工作在贫困地区的中小学教师学习，他们生活在条件艰苦，设备简陋的教学第一线，热爱党的教育事业，默默奉献，辛勤的为国家培养人才，赤子之情感人肺腑。我们应该丢掉思想包袱，振作精神，充满激情的投入到党的教育事业中去。
三、实验教师应该提高自身的职业道德水平
实验教师的职业道德水平在教学活动中起着十分重要的作用，高等学校教学质量和人才培养质量的提高关键在教师。现代教学活动赋予高校教师更多的责任和义务，同时对教师自身素质的要求更高，教师要在教学活动中发挥主导作用，就必须自觉地加强教学理论学习，努力提高自身的道德素质、专业素质、学术水平和工作作风。
1、师者不仅是“授业”，“解惑”，更重要的是“传道”，为人师表。实验教师道德素质应包括高尚的思想品质、道德品质和健康的人格。
高职实验教师不同于其他教师的一个地方，在于教育的对象是心身正处于迅速发展成长时期的高校生，大学生是青年成长的关键时期，是人格和世界观趋于成熟，生活志趣和理想趋于定型的阶段。教师的思想品质会对高职生产生潜移默化的影响。所以高职实验教师应树立正确的人生观和世界观，忠诚于祖国的教育事业，热爱教育工作，热爱学生，深刻理解自己肩负的崇高职责和历史使命。只有这样才能有创造精神和克服困难的勇气和毅力，才能有“学而不厌，诲人不倦”的思想品质。教师的道德品质是社会道德在高职教师身上的体现，高职实验教师要坚持实事求是，公道正派。实事求是体现在对任何事物都保持科学态度，不弄虚作假；公道正派就是要对学生一视同仁，不抱偏见。要敢于开展自我批评，勇于在学生面前承认自己的缺点和错误，做到严以律己，宽以待人。我们的一言一行，一举一动对学生都是一种无声的教育，起着潜移默化的作用，在实验教学中，教师的一个安全操作细节，一个规范简练的动作，善意且具有启发性的指导和答疑，对学生科学素养的形成，以及今后的工作都有良好的影响。 2、在实验指导中，我们应该采用多种方法调动学生动手做实验的积极性。我们是帮助学生做实验，掌握基本技能的人，是顾问而非操纵者，对待学生的错误，可以进行善意的批评和耐心的讲解，在任何情况下不能够讽刺和挖苦学生，这是当教师的基本道德要求。在实验授课过程中一方面要有精练生动的语言表达能力。教师的语言不仅要表达词义，更要善于通过语言来表达思想感情，既要有科学家语言的逻辑性和说服力，又要有艺术家的风趣性和吸引力。另一个方面就是要具有善于启发学生思维，培养学生独立工作的能力。思维力是智力的核心，实验教师在讲授知识的过程中，要启发学生积极思考，强调理论思维，通过讲述知识的严密逻辑性来启发学生的求知性、创造性和积极主动的科学探索精神。培养学生的独立工作能力。由于地域不同，学习条件差异等原因，学生在实践环节的主动性，理解能力，接受能力等方面都存在着较大差异，我们应该关注这种个体差异，因此，因材施教就尤为重要。对成绩好，接受能力强，操作领会快的学生，在完成试验以后，鼓励其向更高层次发展（如选做实验和综合性实验），这部分同学的进步，必然带动中间状态的同学参与进来；对于反应较慢后劲的同学要多关照，及时指导，手把手的教，是每个学生都得到实际操作的机会，学生对实验教师的实验指导，首先选择的是情感接受，教师的关怀和亲和力可以使后进学生感受到尊重，从心里愿意参与实验。