论文关键词:高师;钢琴;;生理特征;认知特征;
论文摘要:高师学生中有相当一部分为缺少“童子功”、进入青少年阶段以后才开始学习钢琴的学生。这部分学生学习钢琴的生理条件并不是很具优势,但在心理认知能力方面却较强,学习效果易产生正迁移,善于理性分析并具有较强的音乐能力。教师可根据这些特点对教学内容和方法进行调适,以增强教学效果。
近年来,随着高师音乐教育的普及,越来越多的高中生加入到这个行列中来。其中,不乏有自小学习钢琴的学生,但也有相当一部分学生是上高中以后才进入音乐班学习。这些学生的资质良莠不齐,有的缺乏起码的音乐素质,而有的却有较好的音乐天赋,只是起步太迟。对此,必须要充分了解这部分学生的生理心理特点,才能进一步设计相应的教学计划。由此,本文主要探讨那些高师学生中缺少“童子功”、进入高中以后才开始学习钢琴的学生学习钢琴的生理及心理认知特征。
一、高师学生钢琴学习的生理特征
在探讨高师学生钢琴学习的心理特征之前,有必要先谈一下这个年龄段学生的生理特征。大学生进校的年龄一般在18岁左右,刚从少年期跨入青年期,这个年龄段的学生生理和智力发育日趋成熟,在高中阶段的学习能力和习惯业已形成。由于钢琴演奏技巧性很强,需要较强的动手能力,这门课程的学习也呈现出很大的特殊性,生理特点与学习效果关系紧密。
低年级大学生的机体发育成熟,演奏的先天生理条件已定型。与演奏相关的生理部位主要有手部、耳以及记忆等等。其中最直接的体现就是手部条件:手的大小,手指的长短、粗细,肌肉与关节的柔韧性、协调性等等。手部的先天生理条件好坏直接影响了人与键盘的契合度。先天条件的不足,将会形成演奏者在演奏时的障碍,甚至无法逾越。由于高师教育的培养目标主要是教学人才,遴选生源时并没有更多的注重学生手部生理条件。高师学生的手部生理条件参差不齐,具有较好的演奏条件的较少,部分学生甚至有着明显的不足,不是手太小就是手指缺乏柔韧性、协调性,而这些方面与学生学习钢琴的一些技术指标有着直接联系,主要表征为:
1.力量性较好——力度
如前所述,高师学生进校时已成年,一般学生都具有健康的体魄,骨骼发育成熟,一般的学生手部力量都较大。这是较之儿童学琴的优势。但是,没有经过系统化训练的手指仍然缺乏独立性,力量在单个手指演奏时并不能体现出来。在这种情况下,手指的独立性训练显得尤为重要。当然,在不违背生理常识的条件下,可以适当地加大手指训练强度,科学的安排学习时间和频率,尽可能的缩短独立性训练的周期,为其他技能技巧的学习打好基础。
2.灵活性欠缺——速度
虽然高师学生手部力量较强,但骨骼的定型也导致手指不够灵活。这样,多生的弹奏速度上不去,这方面能力较之儿童学琴更弱。那么,在手指独立性解决较好的基础上,要在触键的速度训练上下功夫。笔者在教学中发现,虽然发声的颗粒感和跑动速度是老生常谈的问题,但是学生往往对此并不是很清晰。究其原因,亦是高师学生的生理心理原因所致。这个年龄段学生的模仿能力较少儿时期有所下降。针对高师学生认知能力较强的特点,有必要将触键过程进行分解讲授,使学生明白与发声相关的过程,目的明确地进行手指控制练习。
3.柔韧性不够——音色
钢琴演奏需要极其丰富的音色变化,而高师学生中,有的手部骨骼的硬度较强,演奏时声音过于坚硬;也有部分学生手指过于柔软,演奏时声音缺乏穿透力,在处理音色时往往有力不从心的感觉。
总体来说,高师学生学习钢琴的生理条件方面显得有些先天不足。然而,在教学中,我们常常又是采用一种规范化教学模式,尤其是对条件稍好一点的学生,将其选拔为钢琴主修专业学生,教学形式尽量向表演专业水准靠拢。但不得不承认,二者在生理条件和学习背景方面确实有一定区别。如此,就产生了拔高程度、降低演奏要求的一系列现象。演奏效果达不到心理的预设标准,学生的求知欲望与动手能力之间从而产生矛盾,一定程度上也降低了学生的学习兴趣。
二、高师学生钢琴学习的心理认知特征
然而,令人欣慰的是,经过普通高中学习的高师学生在心理认知能力方面具有很强的优势。这里的心理认知能力主要指学生的智力水平和学习的能力,学生已具备的知识水平基础,学习方法的掌握与运用,对新知识的接受能力等等。高师学生普遍具有较宽的知识面,接受能力强,能够运用科学的学习方法迅速掌握新的知识与技能。在钢琴学习方面主要表现为:学习效果易产生正迁移,善于理性分析和较强的音乐审美能力。这些因素也是直接指向钢琴技能学习的某些指标。掌握了这些特点,有的放矢的进行教学,一定程度上能够弥补某些学生在生理条件方面的欠缺,起到事半功倍的效果。
(一)学习效果易产生正迁移——左右手及声部的配合
迁移是学习过程中的一种普遍现象,指一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。产生积极影响的为正迁移,产生消极影响的称作