关键词：课程改革 英语 课堂教学 实效
高中英语课程改革的目标就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养自身的综合语言运用能力。面对新一轮基础教育课程改革，高中英语教师如何更好地发挥作用？如何更有效地实现课堂教学目标？
一、明确教师在课堂教学组织中的角色定位
新课标理念下，教师在课堂组织中不再是“一言堂”中知识权威的象征，而是课堂教学任务完成的有效组织者。其作用应主要表现在以下几方面。
1．为学生创设宽松有效的学习环境。整个教学过程要有明确的预设和生成的目标导向。
2．为学生提供个性化的学习目标、学习需求，对有些学习内容不能强求同一。
3．根据加德纳的多元智能理论，对不同智能倾向的学生，应采用不同的方式，以找到个性化的学习途径。
4．为学生提供平等参与的学习机会。
5．为学生创设自主学习、探究学习、合作学习的氛围。
6．对学生在课堂上的表现要进行有针对性的点评，从而更有利于他们进一步学习和发展。
7．依据教学目标和学生的实际水平，对教材进行有效整合，以逐步实现用教材上课，而不是单纯地教教 材。
8．关注学生，关心学生，善于与学生交流，做他们的朋友；要能常常进行换位思考，并善于从学生的智慧中提升自己的教学艺术。
二、教师应提高备课的实效性
1.备课，首先要研读教材。全国著名特级教师许汉说过：“备课，教师无疑应首先要钻研教材，在钻研教材中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素。”现在新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。教师要挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，进而把教材教活。
2.准确定位教学目标也是备课的重要环节
（1）根据课程标准来确定教学目标
新课程标准中的英语课程目标是一个完整的科学体系，它对我们确定教学目标有明确规定。它分总目标和阶段目标，对词、句、阅读、习作等各方面都有明确要求，教师确定教学目标时必须符合新课程标准的要求。
（2）根据学生来确定教学目标
现在，很多教师都过分注重教学设计，把全部精力都放在教学活动的设计上，而忽略了最根本的教学目标。如果连教学目标都没正确把握好，设计再精彩的活动也是无本之木、无源之水。“以学定教”，学生是学习的主体，教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定，包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等。教学目标决不可以定得过高或过低，过高的教学目标，课堂无法落实；教学目标过低，没有实在意义，这都会影响课堂的有效性。
例如：NSEFC Module 1 Unit 4 Earth Quake reading: The Story of an Eyewitness 教学目标：
① Students will learn some information of the novelist Jack London
② Students will learn the following words and phrases: event, pipe, burst, as if, at an end, nation, canal, steam, dirt, ruin, in ruins, suffering, extreme, injure, destroy, brick, dam, track, useless, steel, shock, rescue, trap, electricity, disaster, dig out, bury, mine, miner, shelter.
③ Students will be understand the skill of repetition which is used in the passage for many times.
④ Students will be able to write a passage about the Wenchuan Earthquake by using the news words and phrases in the passage.
⑤ 65% students will the skill of repetition in their writing.
该设计体现了以学生为主体，教学目标具体、明确，与新课标要求紧密结合。因此，在备课时教师一定要准确定位教学目标，讲求教学的实效性。
三、教师应精心进行教学设计与实施
课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。有效的教学设计是课堂教学组织中最关键的因素，教师要善于运用新的教学理论对课堂教学进行设计。
1．依据《英语课程标准》的要求，对知识的掌握程度进行界定，避免知识学习上的过易或过难。
2．以单元为话题，对课文中涉及的问题按梅克一斯克维的`discover问题连续体矩阵进行分类．研究各类教学问题的教学设计。对第一、二类问题，在学生理解的基础上进行提升；对三、四、五类问题，要创设较为真实的语言情境．为学生运用知识提供较为真实的语境。
3．在教学过程中，教师在注重教学策略运用的同时，还应注意引导学生运用适当的学习策略。此外，还要特别关注学生的情感，使课堂教学气氛适合沟通、互动、合作。