无论是身处学校还是步入社会，大家对征文都再熟悉不过了吧，征文具有标题醒目，让人一目了然的特点。你知道征文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的忽视,也是一种伤害征文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基无论是在论述师德的文章中，还是在向教师提出的建议中，他都把热爱孩子作为一名合格教师的第一条件，他甚至认为，如果不爱孩子，那不如去找另外一个工作，而绝不要去当教师，因为教师的一切工作，包括教学业绩的取得，都有赖于热爱孩子这一点，热爱孩子，苏霍姆林斯基认为，应具体做到一下几点：一、关心和了解孩子，二、相信孩子，三、尊重孩子的自尊心。前两个方面教师在教学中能容易做到，但由于教师对调皮学生的生气和一时的冲动，往往会忽略对学生自尊心的尊重和保护。
我班在六年级的一次抽考中获得全区语文前三名，综合考评全校第一，理所当然地被评为文明班级，受到了学校的表扬，我班成为其他班级在学习、纪律、卫生和两操等方面的榜样。作为班主任，我为此感到骄傲和自豪，心中有一种说不出的成功感，就在我沾沾自喜的时候，我班学生的一篇日记，让我一下清醒过来。他在日记中这样写道：“我们班在这次考试中获得了优异成绩，我真为我的班级感到自豪。但我有一些心里话相对班主任说，在班会课上，班主任表扬了很多同学，但唯独没有提到我，可我每次打扫卫生都认认真真、一丝不苟，尽管我的成绩不好，但我一直都在努力，我心里真的好难受？？？？。”
看着这篇日记，我的手在颤抖，心在颤动，内心充满着惊诧、震撼、羞愧和内疚，我仿佛看到了他伤心的面孔和不满的表情。在全班同学面前，我向所有被老师忽视的同学致以深深的歉意，并走向这位学生面前，真诚的说声“对不起”。这件事，看似简单，却使我认识到“忽视，也是一种伤害”的道理和用心做好班主任工作的重要性。
一、公平、公正地对待学生。每一个班级中，学生成绩绩难免参善差不齐，性格、品行因人而异，每个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于他人的能力素质，以及观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性。而教师往往有意无意地偏爱一些学习成绩优异或者听话的同学，对他们倍加关心和呵护，在处理问题时也偏向、迁就优等生，而忽视、疏远、冷落后进生，这是不少班主任的通病。如有些班主任利用手中的特权，在排座位时把优等生安排教室的“黄金地段”，而把后进生安排在偏、后、角的“三角地带”；在平时的班级管理中，对优生问寒问暖、有说有笑，而对后进生不理不睬、敷衍搪塞。其实，学生的眼睛是雪亮的，心灵是敏感的，思维是活跃的，做事也是有主见的，哪怕是你认为微不足道甚至是根本就没有留意的小事，都可能他们留下不公正的感觉和印象。就像苏霍姆林斯基所说那样：“孩子只要一次因不公正的侮辱而深受震撼，就会由此在一切方面看到不公正。”班主任有时也许不是有意为之，但却客观上伤害着一些同学，不公正行为的背后隐藏着不健康的学生观和教育观。作为班主任要树立教育公平的理念，心净如水，一视同仁，全面、公平地关爱每一个学生。优等生要爱，中等生要爱，后进生也要爱，不溺爱优等生，不忽视中等生，不冷落后进生，做到师爱无边，师爱无私，师爱无价，要爱的种子撒在每一个学生的心田上，使学生在互相关爱、互相尊重的氛围中，获得快乐、自信和成功，并在这种快乐、自信和成功中茁壮成长。
二、尊重每一位学生。每一位学生都是生动活泼的`人、发展中的人、有尊严的人，都有着丰富的情感和强烈的“面子观”。所有学生都应该成为我们关注的对象。关注的实质就是尊重，关注本身就是最好的教育。要知道人的自尊一半自自己，一半来自他人。一个人如果从来就不欣赏自己，他就不会拥有自尊；一个人如果从来就没有被别人欣赏过，也不会获得自尊。在上述案例中，我的一个小小失误给学生造成了多么大的伤害。幸好那位同学的一篇周记，使我及时采取了补救措施，挽回了一颗失落的心。老师对同学的一微笑、一次谈话、一次表扬、一次鼓励、一次安慰等都会对学生产生巨大影响，甚至影响学生的一生。尊重学生是提高育教学效果的前提，也是教师的天职，更是班主任应该具备的基本素质。没有爱就没有教育，但没有尊重就不会有爱。
三、揣摩教育细节。班主任的一言一行，一颦一笑，流露的是对学生的关爱、肯定与欣赏，折射的是教育的智慧与艺术。但在教育教学中，我们忽视的恰恰是那些富有教育教学魅力的细节。事实上，正是教育的无数个细节决定了教育的质量和效果，决定了教育过程的丰富程度，决定了教育的成功和失败，正所谓“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不拒细流，故能就其深”。细节决定成败。对学生的教育不能是老师的一厢情愿，教育的实效性也不应仅凭教育者的自我感觉判断，应该着眼于每一个学生在教育过程中是否得到充分的尊重，是否有了思考和感悟，是否有了提高和发展。人生不是演练，每时每刻都是现场直播，我们需要揣摩教育的每一个细节，把握教育的每一个契机。作为班主任，应该有一双善于倾听学生真实想法的耳朵，有一双善于发现学生真实想法的眼睛，留意班级中每一位学生的每一个细节。教育无小事，每一个细节都是教育，让学生的真实想法、困惑、疑问成为教育的契机，成为教育的纽带。因此，班主任在班级管理中应时刻关注学生的思想状态、学习状态和行为表现，善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心世界，领会他们的学习需要。这才是发现、收获教育智慧的好方式。
四、善于赏识每一学生。阿瑟·米曾说：“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋、成就大业。”作为教育工作者要善于赏识学生。赏识是一种期待、暗示、一种激励。每个孩子都是上帝造就的天使，生来就需要鼓励和赏识，鼓励、赏识是教育者的天职。教育家第斯多惠曾说，教育的本领并不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。在赏识这种积极心理的影响下，学生的潜能会得到最大限度的激发。赏识能使人由笨拙走向灵巧；赏识能使人由自卑走向自信；赏识能使人由“无为”走向“成功”；赏识也能使人的心灵由灰暗走向闪光。赏识会唤醒学生搁浅多年的潜能，找回失去已久的自尊，激发囚禁已久的情愫，树起成功的自信，放飞沉睡的梦想，开启幽闭的心智。从此，会在事业的天堂里自由翱翔，获得一番成功的喜悦。因此，作为班主任，一定要善于用欣赏的眼光发现学生固有的每一点潜质与禀赋，关注学生成长与发展的每一点进步，无论是美丽的还是丑陋的、聪慧的还是笨拙的、优秀的还是后进的、老实的还是顽皮的，都要真诚欣赏、悉心呵护、和善相处、催其奋进。用学生的视角看待孩子，用赏识的眼光对待孩子，让现实教育中功利、浮躁、冷漠、不公荡然无存，让每一个孩子都能沐浴到爱的阳光和雨露，都能感受到爱的花香和温馨，营造他们明丽的内心世界，帮助他们发现自我、肯定自我、发掘自我，展现自我，让他们树立起“天生我材必有用”的坚强信念，让他们生活在希望和追求中，陶醉在成功与喜悦中，让他们拥有健康的个性心理、健全的人格修养和自信的人生态度。否则，我们就有可能糟蹋一份智慧、泯灭一种创造、杀一个天才。爱默生的话真该作为我们每一个教师的训诫。他说：“有许多天资很好、很有成功希望的人，只因为得不到有力的赞赏，竟至失败下来。”