时光飞逝，如梭之日，转眼一周又过去了，这一小段时间里，我们一定有不少所感所惑吧，现在的你想必不是在写周记，就是在准备写周记吧。那么好的周记是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学周记5篇，希望能够帮助到大家。
小学周记 篇1
一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：
1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。
2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。
3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”
4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。
5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占12%。
怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进教师专业成长”的研究，如果让学生来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。
写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。
1.这星期学了哪些数学知识?
2.我学得比较好的有哪些内容?
3.我还有哪些地方不怎么理解?
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
5.下星期我有什么打算?
数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：
这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。
虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。
坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：
陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式。
小学周记 篇2
期中测试已经结束，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。
我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念(例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等)是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。
概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据学生的学习特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的`一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。
同时，课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。
小学周记 篇3
昨天我家终于买电脑，而且还能装起来用了。表哥叫我下载一个《穿越火线》给他玩。...当我下载到一半的时候，我的姨哥哥来了。他发现我在下载《穿越火线》，就说下载这个游戏，很耗流量。我听了赶忙把游戏删了。吃完午饭，我就和妈妈一起去龙堤了。当我回来的时候，我发现表哥又在下载那个游戏，我就说：“这个游戏很耗流量的，还是不弄吧。”我没想到我说完这话，表哥就生气了。到了晚上，表哥为这事都哭了起来，我爸爸妈妈看见了。就让他玩，我也没办法，要多用钱就多用钱吧。（玩这个游戏，不要号多少流量，反正每个月都是那们多钱）
我以为事情只有那么简单。可是没想到今天，他为了玩游戏，差点又气了起来。差点占了我上网学习的时间。
哥哥玩那个游戏有瘾，老要玩。我就不知道那个有什么好玩的，不就是个游戏吗。
哥哥玩那个游戏有瘾，我希望他能“戒”掉这个瘾。
小学周记 篇4
在我的生活五味瓶里，有酸甜苦辣，其中的苦可是让我伤心啊，现在让我打碎五味瓶和你们一起看看我的苦吧!
那是一个星期天，我正在店子里看电视，有几个同学来找我玩。我因为要看店子，所以不可以去玩，我向他们解释了。他们骑着自行车向公园骑去，想必是去公园玩器材吧。过了好一会儿，我终于有时间去玩了，我立刻去公园。
我飞奔到公园，发现他们并不在玩体育器材，而在玩“你追我我追你’的游戏。我自然加入了队伍，谁知我一加入，狂风大作，我向他们说：“不如去我店子门口玩吧?’他们同意了，我们便启程去我店子门口。
我们到了，便玩起了‘跳山羊’，他们同意了，那辆自行车便冷落在一旁。我们玩的起劲时，大风把隔壁店的招牌吹倒了，他们的自行车自然逃不过这一劫——也倒下了。我刚好在一旁，急忙把自行车扶了起来，可他们却狗咬吕洞斌——不识好人心，说是我推到的，要我赔。我是身正不怕影子斜，我当然不肯。我们再重试一遍……过了一会儿，它倒下了，可他们赖账，我们一直僵执到吃饭时，他们才罢休。
我真是遇人不淑啊!每次想起这件事我的心好像在滴血。
小学周记 篇5
暑假里，我去外婆家玩。一天晚上，我在小公园里玩耍，正仰着头数星星，突然看见几颗“小星星”从天上飞过。我奇怪极了，咦，星星怎么会移动呢？我再定睛一瞧，哦，原来不是星星，是一种会发光的小飞虫。妈妈凑过来说：“快看，那里有许多萤火虫呢！”什么？原来那就是萤火虫啊！我还是第一次看见萤火虫呢！“你知道怎样分辨萤火虫是雄性还是雌性吗？”爸爸也闻声走来，神秘地问道。“这个嘛……我到是不大清楚。那你知道吗？”“我当然知道啦。”“怎么分辨？告诉我嘛！”“告诉你？那还有什么意思？这次我就偏偏不告诉你！”爸爸故弄玄虚，“要想知道怎样分辨，得靠自己去实践！”“好啊，我自己去做实验，我就不信我搞不懂！”我在心里暗下决心，一定要把这个问题给研究透了！
我捉了7只萤火虫，分别把它们装在2个大瓶子里。爸爸看了看，说：“你捉的7只里，有5只雄的，还有2只是雌的。你自己好好观察吧。”于是，我仔细地观察了起来。我仔细观察了约十来分钟，发现萤火虫发出的光强弱不同：有几只发出的光有两排，看上去要比较强;而另一部分萤火虫发出的光只有一排，看上去比较弱一些。第二天晚上，我又仔细观察了一次，证实了我前一天晚上的发现。于是，我从此得出了一个结论：萤火虫可以根据发出的光的强度分辨雌雄，雄萤火虫光的强度强，且发两排光;雌萤火虫光的强度弱，且只发一排光。
我自信地把这一发现告诉了爸爸。爸爸说：“你的发现基本正确，萤火虫的确是这样分辨雌雄的，说明你观察地还不错！”我还猜测，雄萤火虫的光强是为了吸引异性，与雄孔雀开屏招引异性和公鸡的美丽羽毛尾巴的原理相似。做完这一切，我把萤火虫放生了，看着它们自由自在地飞翔在空中，我心中充满了欣喜，我又懂得了一项新知识。
回到家，我上网查阅了有关萤火虫的资料，还知道了萤火虫怎样招引异性、萤火虫发光的原理等更多关于萤火虫的知识。这次去外婆家，我的收获可真不小！