一、机械制图教学中的“德育”
翻开机械制图绪论，大家会发现，在这一节中，对学生提出了学习本课程必须具备的学习态度、思想作风要求。在本节的内容教学中，教师可以结合实际，向学生渗透“德育”：(1)制图学习主要包括两大任务，那就是看图和画图。这里的“图”跟我们平时看到的“图画”不同，它是运用正投影原理画出的图，它没有立体感，你要想做到“熟练”看图或画图。除个别同学空间想象能力强一点，入门快一些。大多数学生必须勤学苦练，才能做到“见图如见物”，或者说“见到实物，头脑中立即浮现出相应的图形”，这样，就能熟练用“图形”这个工程语言进行交流或学习。(2)学习制图的人都知道“GB”，即“国家标准”的简称，机械制图中的“图”非常规范，来不得半点“随便”。在绪论教学中，教师应让学生产生这样的意识：学习机械制图必须“遵守国家标准”，培养学生严谨的学习态度!
机械制图第一章主要包括：图幅、比例、图线、尺寸等国家标准，如果说绪论中关于严格遵守“国家标准”重要性仅仅是泛泛而谈，那么在这一节的教学中，就可以通过具体实施对学生进行思想教育了，比如，(1)制图标准中的图线有很多种，每种图线包含“线型”和“线宽”两种要求，不同种类的图线应用在不同的场合。学习图线必然有画图线的作业，这时，教师必须对学生很“苛刻”，图线宽度是否符合要求、线型是否画得正确等等。(2)“文字”有多种字体，而机械制图中规定的“字”必须是长仿宋体，你写成其他类型的字体，即使再好看，那也是不合要求的。(3)机械制图中的“尺寸”用来表达机件的大小，“国家标准”中对尺寸标注的三要素规定得很严格：尺寸界线和尺寸线用什么线型?如何画出?尺寸数字怎么书写?等等。尺寸教学中，教师可以告诉学生，制图中的一个尺寸错了，那只是一幅图画错而已，我们还可以改过来，要是生产中零件的一个尺寸错了，那就会造成零件报废的后果，将带来一定的经济损失和其他不良后果。通过这样的教学，可以培养学生的“责任意识”!在该章节的教学中，教师可以更好地对学生开展“严谨、认真、规范、责任感”等的思想教育。
机械制图中的“图”，既包括“图形”，又包括“尺寸”，有些机件结构比较复杂，对应的“图”则比较难“画”或难“看”，这里除了要求学生有认真细致的学习态度外，更需要具备不畏困难的坚强品质。
有些学生在学习中，看不懂图形或不会画图时，挫败感很严重，但是一旦解决了他所认为的“难题”，那真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受啊，这种成功的喜悦是一般人所不能享受到的。教师在制图教学中，应充分利用这种契机.培养学生遇到 难勇于战胜的决心!
二、机械基础教学中的“德育”
纵观机械基础所有章节内容，我们发现，有些类型的机构或传动在具备某些优点的同时，它同时又会附带一些缺点，在教学这些内容的时候，教师可以对学生进行相应的思想教育。
1.“辩证统一”的思想教育各种机构或传动中“压力角”的影响：机械基础中的压力角是指从动件的受力方向与从动件上力的作用点的绝对速度方向之间所夹的角度。关于压力角的影响，举个例子来说，就像我们在一个“刮风”的环境中行走，这个压力角即是指风的方向与人行走的方向所夹的锐角，当风向与人行走方向一致时(即顺风)，我们感觉行走最省力;反之，当风向与人行走方向完全相反时(即逆风)，我们感觉行走最费力。也就是说，在传动中，压力角影响到传动效果，这种情形中，我们希望压力角越小越好，但在实际机构中，压力角的大小往往要受到其他因素的牵制。
“凸轮机构”中，基圆半径对机构的影响：基圆半径越，机构越紧凑，但压力角越大，传动越费力;反之，基圆半径越大，机构越大，但此时压力角越小，传动越省力。所以，在生产实际中，我们常常选择一个较为合适的基圆半径。
“齿轮传动”中的齿形角(即压力角)的影响：齿形角大，齿轮轮齿的齿根变厚，齿顶变尖，轮齿强度大，但传动费力;齿形角小，齿轮轮齿的齿根变瘦，齿顶变宽，轮齿强度小，但传动省力。生产实际中，我们一般选择齿轮合适的齿形角。
这里仅举两个实例说明，在专业课的教学中，同样存在“辩证”思想，我们教师可以抓住这样的机会，对学生进行教育，告诉他们，事物是矛盾统一的统一体，这种思想并不是学生只有在政治课堂才可以学习到的知识。
2.在拥有优点的同时，更要能够接受缺点机械基础中介绍的每一种机构或传动特点中，有优点的同时也存在一定的缺点，这种现象在我们人的'身上同样存在。机械专业教师在课堂教学中，可以适时实施“德育”功能，告诉学生，我们每个人都有优点，同时也会存在缺点。在平时的学习生活中，我们应发扬优点，那我们的缺点是不是不可克服的呢?与上述机构或传动的特点不同，作为人，我们有一定的主观能动性，完全可以靠意志克服自身的缺点。另外，我们要学会，看到别人身～k的长处，不要紧盯他人的缺点，要学会对人宽容，这时可以对学生进行“严于律己、宽以待人”的思想教育!
3.生产安全意识“带传动”中，关于带传动的使用和维护中，我们教师一般都会强调几条规则：定期维护、使用安全罩等等。我们的学生毕业后，一般都是直接走向工作岗位，从事生产第一线工作，直接与机器打交道，教师在教学中，要灌输给学生这样的理念，生产中要严格遵守操作规程，才能保证生产设备的正常使用、人身安全和机器安全等，通过课堂教学，培养学生正确的职业道德观念，为社会输送合格的人才!
三、技能实训中的“德育”
中等职业学校中的机械(机电)专业学生，一般都要参加机加工实习，可以说，在实习期间，他们虽是一名学生，但更多的是在体验一名工厂里技术工人的工作，每位中职生必须遵守实习车间里的各项规章制度，因此，机械实训老师应不失时机地对学生进行相应的“德育”。
1.进行职业道德教育中等职业学校培养的大多数学生直接输送到企业生产第一线，我们平时常常提出：德智体全面发展，“德”置于首位，由此可见“德”在一个人的综合素质中重要性，我们的学生在走上工作岗位前，必须接受相应的职业道德教育，把这种“德育”在技能实训中予以渗透是对学生进行职业道德培养的一种途径。
2.遵纪守法教育我们的学生已接受多年的学校教育，大部分是可以做到遵章守纪的，但社会毕竟与学校是不一样的，当学生在学校犯错的时候，家长往往会给他机会，老师往往也会给他机会，但当他走到社会之后，在工作中总是纪律涣散、或在社会上有违法乱纪行为的话，社会往往不会原谅他。为了让我们的学生踏人社会后能成为一个合格的“人才”，在他们的学校学习阶段中，学生要充分重视“遵纪守法教育”。
3.吃苦耐劳教育我们现在的学生尤其需要加强这方面的教育，大部分学生的家境都不错，又是独生子女，他们一直过着富足的生活，有些学生身上的“惰性”比较重，连平时的值日工作都可能“避重就轻”，这样的学生即使取得应有的毕业班证书和技能证书，如若将这种习性带至工作岗位终有一天会被社会淘汰。
4.责任意识和安全观念任何一个产品从毛坯到成品，都要经过不同生产者多道工序的加工，无论哪一个人生产中出现了失误，都会使得该产品成为次品或废品，从而给集体和国家造成一定的经济损失;在企业生产中，还有一点需要重视的是，就是树立“安全第一”的观念，既要保证人身安全，又要保证机器安全。一个人的责任感不是一时形成的，与个人的品质有关，这需要在学校的实训过程中加强教育。
5.团队合作精神的培养我们的学生大多在家是独子，所以往往自我意识比较强，缺乏一定的团队合作精神，而一个企业要想很好地发展，靠一部分人的力量是不行的，必须依靠从上到下全体员工的共同努力。因此，企事业单位在招聘时一般都很注重对应聘者团队意识的考查，我们的学生如若在团队精神方面不注重培养，在社会上是立不住脚的。
中等职业学校的学生不仅要学会专业知识和技能操作，更要教给学生做人的道理，现实告诉我们，后者的任务更加迫切!机械专业课教学中，有很多机会对学生进行“思想教育”，实现“传道授业解惑”的教学功能，我们职校的老师应充分挖掘各种机会，特别是在课堂教学中尽一切可能进行“德育渗透”，那将是可行而且是必要的工作!