《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,让我们去珍惜时间。下面是小编整理的关于匆匆教学设计，希望大家认真学习!
【1】匆匆教学设计
一、导入课题
师：出示《明日歌》，同学们熟悉这首诗吗?先请大家自由读一读。谁来为我们读一读，其他同学边听边思考你从这首诗中知道了什么?
师：古往今来，许多人文人墨客都对时间的匆匆流逝抒发过自己的感慨。今天我们就来学习著名散文家朱自清先生的《匆匆》。(板书课题)
二、初读课文
师：出示朱自清的介绍，请同学们快速浏览，说一说你对朱自清有了哪些了解。
师：同学们，今天我们就一起学习《匆匆》。请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
师：“读书莫放拦路虎”， 课文中出现的一些生字词你都会读吗?(开火车读，齐读)
师：俗话说，词不离句，选你感兴趣的词语放入它所在的原句中读一读，谈谈它在课文中是什么意思?
学习生字“蒸”
师：那么这篇课文主要写的是什么?你从哪看出来的?同学们真善于发现，这些语句零散地分布在课文中， 但又集中地表达了一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点———形散神聚。
三、感受“匆匆”
师：请五位同学为我们读一读这篇课文，其他同学边听边拿出笔画一画作者是怎样描述日子来去的匆匆?
讨论第一节
熟悉的事物有哪些?
日常生活中常见之物有一个共同的特点，都能失而复得。这个意思，从“燕子去了，有再来的时候”可以体会到吗?
师：为什么又写“杨柳枯了，有再青的时候”，再写“桃花谢了，有再开的时候”?
师：作者笔锋一转，写道：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”时间的特点和其他事物的特点一样吗?
师：对比后，你发现时间的特点了吗?
师：很好，通过这样的对比，你对时光的流逝有什么
样的感觉?
预设：更加惋惜，希望抓住时光，不要让时光就这样溜走。
师：带着感觉、带着理解去读，会读得更有滋味。
讨论第二节
师：时间是个很奇怪的东西，看得见吗?摸得着吗?看不见摸不着的事物是很难写的。但是朱自清却把时间写得有模有样，让你感觉得到时间的匆匆脚步。现在我们来看，他怎么写时间的?八千多日是如何匆匆而过的?读读第2 自然段，有些什么发现?
……
师：是的。我们想象一下，八千多日子，20几 年，是漫长的还是短暂的?
师：如此漫长的时间，他现在说成是针尖上的一滴水，你觉得时间是多还是少?
师：请你圈出来———一滴水。八千多日就像一滴水，嘀嗒一下，20几年过去了;嘀嗒一下，20几年又过去了;再嘀嗒一下，20几年又过去了;再嘀嗒一下，这一生就没了。于是你的头上就要冒汗了，你眼泪都要流出来了，为什么呢?
师：体会得很真切!转瞬即逝的时间让他害怕，谁来读第2 自然段?要读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
师：作者把熟悉的事物用陌生的方式表达，带给我们强烈的感受。请大家再看看第3 自然段，这一段给我们更明显的熟悉感。有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写， 这段就是个例子。自己默读，找一找，文中列举的这些事情大家每天都在做。
师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗? 请向朱自清学语言，学着说几处。
师：朱自清笔下的时间可不是这样过去，是逃去如飞的。找出文中几个词，说说时间是怎么飞逝的。
预设：“跨过”“闪过”“伶伶俐俐地”……
师：用词多么准确、多么形象啊! 同学们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，要特别关注那些给你留下深刻感受的词语。
师：朱自清在这篇散文蕴含的其他表达的意味，我们下节课再继续学习。
【2】匆匆教学设计
课题 | 匆匆 | 课时类型 | 讲读课 | 课时 | 2
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学习内容分析 | 1、整体感知课文，读写生字；2、学习课文一、二自然段，体会作者表达的情感。 | ||||||
第1课时 三维目标 | 知识与技能：学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 正确流利地朗读课文；背诵一、二自然段； 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 | ||||||
过程与方法：通过通过抓住重点句子、诵读体味、联系生活实际等方法理解课文内容，体会作者情感 | |||||||
情感、态度与价值观： 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
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教学重点 | 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 | ||||||
教学难点 | 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 | ||||||
辅助工具 | 多媒体乐曲《童年》 | ||||||
教
学
过
程
教
学
过
程
| 教 师 导 学 | 学生活动 | 修改 | ||||
一、快乐读书 精彩展示 背诵时间名言 | 个别展示
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二、激趣导入， 揭示目标 师：古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作书法队时间流逝的感慨，今日，让我们共同走进著名作家朱自清的《匆匆》，在其中感受时光给予作者的.触动。 板书课题引导学生结合课前资料介绍朱自清。 师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。 |
齐读课题 介绍资料 | ||||||
三、初读课文， 整体感知 1．教师配乐范读课文。 ２、鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 ３、检查生字词的读音和含义。 （１）、注意“涔、潸”的读音。 （２）、引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 ４、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 ５、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
６、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ |
听教师读，注意预习中难读的词句。 自读课文
交流读，正音 结合课前预习理解
读词 个别朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子，师生间评价。 学生读书后全班交流初读后的感受。 | ||||||
四、整体切入，局部赏读 （一）、整体切入 １、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，思考：作者都从哪些事物中感受到了时间的匆匆？ ２、引导交流，师生总结，形成板书课文结构图。 二、局部赏读 １、学习体会第一自然段 引导学生自由读、个别读 引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
重点句子点拨： （１）、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 （２）、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 引导学生感悟，作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。 指导朗读第一自然段。
２、学习体会第二自然段。 教师引导学生运用刚才理解第一自然段的方法，理解第二自然段。
引导学生交流，重点点拨： （1）、“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 对话交流：“八千个日子”有多少年？ 作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？ 作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ 引导学生体会作者惋惜、留恋、自责之情。 指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） 指导背诵一二段。 五、自主识字，指导书写。 回顾本可出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法，板书指导。 六、回顾知识、总结提高 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵一二自然段。 板书设计： 日子一去不复返 八千多个日子 匆匆洗手、吃饭、默默时
教学反思：
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生默读勾画
交流，总结
自由读、个别读 勾画出能体现作者描写方法的句子，并思考用了什么描写或修辞方法。
与教师作互动交流，穿插个性朗读。
体会作者心情。
个别读、齐读
自读第二段 勾画出体现写作方法的句子，理解并作批注。 再自读这一段，资助揣摩情感。
交流对话，适时读出自己的理解。
练读、展示读、齐读 练习背诵 书空练写。
总结学习收获 | ||||||