基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分.其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。下面是小编整理的关于数学口算题乘法教案。欢迎大家参考!
【1】数学口算题乘法教案
教学目标:
使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
进一步培养学生的计算能力，迁移类推能力和归纳概括能力。
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点:
重点:能正确地口算整十，整百数乘一位数，能解决简单数学问题。
难点:培养学生类推的能力和创新思维。
教学准备:
口算卡 小黑板 练习本
教学过程:
复习
师:同学们:我们在前面学习了表内乘法，谁能把乘法口诀背给大家听一听?……同学们记得很牢，表内乘法口诀将对本单元的学习有很重要作用。首先我们一起来开动今天的“口算小火车”
口算卡 6×4 3×7 8×5 9×3 4×3 7×8 6×9 7×5 9×9
口答:3个4是多少?
3个十是多少?
30是几个十?
70是几个十?
4个百是多少百?
500是几个百?
5个千是多少千?
9000是几个千?
创设情境，导入新课
同学们表现得都很棒，那今天老师就带同学们去宝葫芦游园。不过游玩之前我们要准备些食物，以免口渴或是肚子饿。
现在老师就去准备了:
1.图示 苹果 2元/千克 你想买几千克?要花多少钱?
生: 2×6
师:为什么用乘法?
生:表示6个2相加
师:如果买9千克呢?大家帮老师算一算要花多少钱?
生:2×9=18元
师:如果老师要买10千克呢?要花多少钱，谁来说一说?
生1:2×10=20
生2:18+2=20元
生3:也就是求2个十是多少? 2个十是20 2×10=20
生4:先把前面的数相乘，再看因数有几个0就在得数的末尾添上几个0，2×10
2.买完苹果，该买矿泉水了，每箱20元，老师买3箱矿泉水，需要花多少钱?
生:20×3=60元
师:为什么用20×3
生:有3个20相加
3.再来开动一下今天的“口算小火车”
10×4= 40×6= 300×4=
20×4= 10×8= 500×6=
10×5= 60×8= 7000×8=
巩固练习
东西都已经准备好了，只要同学们能闯过老师的这三关，我们大家就可以去宝葫芦游玩了。
同学们有信心闯关吗?
1、口答
60+60+60+60改写成乘法算式是_________________________
80的9倍是___________________________________________
7×500的得数末尾有______个零
5×40的得数末尾有________个零
2、玩转盘
【2】数学口算题乘法教案
一、设计思想
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的`应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导,提倡“算法多样化”。
二、教材分析
《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
三、学情分析
在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘(或除以)一位数的口算及其应用和两位数乘(或)除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。这是我们在教学中值得关注的。所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估计意识。
四、教学目标
根据教材特点我准 备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标:
1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
五、重点难点
教学重点:使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点:灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。(过渡语:如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。)