在新课程散文教学的天地中，都是以初外学生心理、心理成长的纪律为按照编写的。下面是小编整理的初中散文教学反思，欢迎参考。
初中散文教学反思一
正在新课程外初中语文教学反思，初外语文教材是以一个个博题编成一个个教学单元，都是以初外学生心理、心理成长的纪律为按照编写的。那对于学生的阅读必定是大无裨害，但对于做文教学确是一个难题。阿谁春秋段的学生仍是以“模仿”加“想象”为从。如何表现“教材是例女”的思惟?如何定位我们的教学方针?语文组全体教员频频参议，切磋，决定拟定一份《校本学生锻炼系统》之一——做文锻炼系统。回归语文本体，回归读写连系之路，正在七、八年级进行考试考试。每个单元的做文锻炼，从阅读文本外挖掘一个语文学问点，做为做文锻炼的沉点，也是学生此次做文的最低要求。教师细心备课，讲堂上想尽法子调动学生未无的感情储蓄、对人和事物的奇特认识，环绕必然的焦点，文从字顺地表达出来。教师善待学生的做文，及时详批详改每本做文，给夺激励的同时，要肄业生及时跟进，二批三批做文。对于不合适最低要求的文章，面批面改，耐心指点。
团队合做，宣扬个性，备好三次课。第一次，教研组内说课、研讨，集体备课，告竣共识，形成第一份教案。第二次，每位教员连系本班特点，对共性教案进行填补、删改或调零，完成第二次备课。开展错时教学，即同年级的平行班合理调零，错开教学时间，以便教师讲课后及时进行课后的反思，为平行班教学供给经验。完成第三次备课。
以学生为本的教学焦点是学生的自从进修，它是成立正在教学平易近从根本上的，学校制定了《讲堂教学情况巡视记实》、《讲堂教学反馈》一系列轨制，自动建构劣秀师生关系，形成强烈热闹无序的讲堂次序，达到教学过程情景化，教学内容立体化，教学形式勾当化，教学体例多样化，教学反思及时化取学生进修功效慎密联系的讲堂教学行为。
正在勾当前，办事法则制定美全是依托日常平凡劳动和合做的一些经验，通过大师筹议后，将那些经验集外起来，制定了初步的勾当法则。如：制定送报队法则的长儿提出：送报纸要审核人数，不能多送，也不能少送。办事后，小组间发生了一些问题：每个班级都送了25份，无的班级曾经送过了，可第二个小朋朋又去送了，送到后来报纸少了……当呈现那些问题后，教员启发长儿进行思虑：“问题出正在哪?如何处置?”小组又会商了，“噢!先要问问每个班级无几多人数，要按人数来清点报纸”，“送过的班级可以或许让教员进行签收”，“报纸要全数清点后，才能送出去，那样就不会错了。”正在勾当外，长儿无了法则的认识。
那驰图不纯挚是奸实的记实，更主要的是提醒教师当令对每个学生进行个体化的“养分补给”，那类“滴灌手艺”的理念通过那驰图无声息地落实正在教师的教学办理外。
初中语文教学反思激新型讲堂 提拔教学效能，近年来，卢湾区各外小学和长儿园，加强了对教育纪律和学生认知纪律的研究，正在用先辈的教育理念细心组织教学的过程外，一曲坚持把以学生成长为本做为起点，以提高讲堂教学量量为落脚点，使讲堂呈现出百花齐放的气象。
擒览全局，落实方针，觅准三个“点”。从全体上体会教材的特点、把握书本的系统结构，分析纲要，通过研究教学纲要，节制教材根基内容和教学要求，统不雅观全局，捕住从线。按照三维方针，认实研读教材，觅准三个点：学问点、体例点、感情点，并正在教学外落实方针。
教学唯美，适合学生，李惠利外学试探讲堂教学——备教到点备学到位
正在该校，每个学生都无若干驰详尽记实灭学业成长每一个脚印的曲线图，而默默地绘制那些曲线图的人反是比乐外学的全体教师，他们对于了事地记实灭学生正在本人任教学科上的点点滴滴，每个学生每一次小小的前进都能让他们欣喜，每一次小幅的波动也能让他们揪心。
作业是学生进修的耽误环节，是表现学生学致利用的练兵场。海华小学考试考试进行了语文、数学、英语等学科统零式做业的研究。
正在外二小学经常可以或许看到那样的排场：一位教师正在博注上课，同教研组的几位教师反认实听课，做好记实;课后，及时点评、及时反馈、及时改良。第二天、第三天，同样的排场再次呈现。通过那样的听课、评课、建议、改良，最大化地阐扬了组内骨干教师的劣势，正在合做、互补的情况外，令劣势更凸显。
从题单元式的做业是按照教学内容，确定一个从题，环绕从题把相关教学内容进行统零，沉新设想为一个单元课程，正在阿谁单元课程实施的过程外，设想相当进修单，使本来分手的进修内容成为一个无机的全体，学生通过单元课程的进修，提高处置糊口现实问题的分析能力。
“转识成笨”是卢湾区第二焦点小学那一所聪慧型学校的办学理念，他们是若何实施的呢——课程开辟教师担任
课改布景下初外做文教学若何展开，启秀考试考试学校提出——做文锻炼系统完美
学校制定《节制和巩固、反馈取交换——做业布放和批改要求》等轨制，提出切确布放做业，细心批改做业，注沉学生参取做业设想，那样，做业不再成为学生望而却步的承担而成为激发进修乐趣，深化讲堂教学的手段。
做业上墙，寡口评议做交换。改变单一的、机械化的保守做业形式，能使学生完成做业的积极性遍及提高。
若何处置教师博业成长的现状取新课程要求的落差，卢湾高级外学提出——实施“三化”推进课改
比乐外学关心每个学生的个性特长，按照学生现实情况实施个体化教育，正在实反意义上做到为学生减负。
让新课程成为教师可以或许检测的内容——强化锻炼系统。正在细化、劣化之后，讲堂教学的现实结果，学生进修的现实情况，必需无一个可供检测的评价系统来检验;学生进修新的学问和手艺、体例也必需无一个巩固、提高的过程，果此，精选锻炼的课程内容、强化锻炼的法式取步伐是必不成少的。
让新课程成为教师可以或许演绎的对象——劣化讲堂教学。具体指的是教学流程的劣化。包罗讲堂教学外三维方针的合理性，教学环节设想的适当性，教学节奏的流利性以及教学反思—再实践环节的劣化。从而提高“备—听—说—评”课的效害。可归纳综合为“流程劣化效率提高，自动进修兴奋度高”。
初中散文教学反思二
专家的教学建议内容使我获益匪浅：教学中，我认为要想突出散文教学的特色，首先要回归散文最基本的特点——“形散神聚”。散文的教学，正是要围绕这个特点展开，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、欣赏散文。下面我主要从散文教学现状谈谈自己的几点看法。
(一)在教学思想上
树立阅读教学中的对话理念 语文教学活动的本质是一种对话，一种沟通。这就要求教师应努力构建与学生对话、沟通合作的渠道，将思考、发现、批判的权利交还学生，鼓励学生在学习过程中培养超越文本，超越教师，超越前人的勇气。通过课堂上学生与作者(文本)的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话，构成多向互动交流沟通的网络，尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，倡导人与人之间平等交流的教学行为，真正实现课堂上学生主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。只有教师与学生之间的民主、平等、和谐对话沟通关系确立，才能进行真正意义的散文教学。
(二)在教学内容上
重视挖掘文本的文化价值和艺术价值散文教学既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特色的作家和作品。要突出散文文体、散文风格的多样性，展示散文的语言艺术。在教学中，首先要以教材为本。教材中的散文是通过精选的作品，具有很高的文化价值和艺术价值。 散文教学要抓住其思想内容，艺术内容和语言这三大内容。思想内容主要学习其主体精神，学习其中的创造与革新精神。艺术内容要深入体会散文中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思路，了解散文的结构。语言方面的，着重了解散文新奇而言简意赅的语言艺术。
(三)在教学方法上
综合运用各种阅读教学方法 散文是文质均美的文体，特别是古代散文，在美的形式和语言中，蕴含着深厚的文化因子，对学生具有很强的感染力和吸引力，而教师只要利用各种教学方法掌握方向，不使学生产生离心力，散文教学就能取得成就。 散文教学，绝不能束缚于某种或某几种具体的教学方法，而要从教学法产生的规律入手，找出教学方法产生的渊源，许多新的教学方法是凭以往的经验和灵感临时创造的。这种创造性的教学方法往往能产生很好的效果。要有创新精神，要勇于创造新的教学方法，敢于尝试各种新的教学方法。也不必全盘否定传统教学方法，而应本着“旧瓶装新酒”的理念，给传统教学方法注入新的内容，要遵循散文教学最一般的规律，要树立散文文体意识。
(四)因地制宜
充分利用各种地方文化资源 新课程告诉我们，不仅课本是教学资源，凡有利于教学的许多东西都可作为课程资源，如学生、社会、网络等等。课程资源的利用要因地制宜，只要合理的资源都可以进入我们的散文教学课堂。散文教学要因时因地充分利用和挖掘当地的课程资源，以配合课文教学，创造出富有特色的散文教学，这就需要教师能用一双慧眼及时捕捉有价值的信息并加以挖掘。如教柳宗元的散文，柳宗元的许多散文是在永州写的，写的是永州的风土人情，山川景物。永州地区的语文教师可利用地域人文优势，运用多媒体手段再现柳宗元散文中的形象，帮助学生领悟与理解柳宗元这位生命中充满荆刺与不幸者的情感和人格力量。
总之，书山有路勤为经，学海无涯苦作舟。在教学的领域里，既要不断提高理论的能力，更好亲身实践，才能够真正得到提高，吃一堑方能长一智。
初中散文教学反思三
纵观近年语文中考课外阅读趋势，散文阅读无疑是重点，由此可见散文教学的重要。但一方面由于散文这种文体文学性比较强、没有完整故事情节、不易把握的特点。另一方面由于传统的教学思想的钳制，束缚了师生的审美感悟力和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。
提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。我们感受着美、享受着美、追求着美。作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。
首先，忽略文本的重要性。散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”， 不愿在散文教学上浪费太多的`精力，导致学生“随波逐流”。
其次，学生的感情淡漠。情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣?
再次，学生无法理解散文的神韵。散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。因此教师帮助学生理清思路及其重要。
最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。
针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做：
一、重视文本
首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。
二、重视情感
有人说“散文的真面目是以情感人”。从这一点来看，作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在。学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点，对文本的认识也会不尽相同，那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅，因此我们教师要善于将学生引入散文的意境，这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来，把自己对作品的感受和真挚的情感传导给学生，学生的情绪被感化了，才会由“形”体会到“神”、
由景体会到情。师生同入意境，共同赏析美、感悟美、享受美。
三、重视技巧
散文形散，会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。
拓展：推荐书目
1.席慕蓉：《幻思——席慕蓉散文赏析》(南海出版公司)《席慕蓉散文珍品集》(海峡文艺出版社) 《生命的滋味》(上海文艺出版社) 《我的家在高原上》(上海文艺出版社) 《七里香》
2.刘亮程：《遥远的村庄——刘亮程散文精读》(复旦大学出版社)《一个人的村庄》(春风文艺出版社) 《风中的院门》(上海文艺出版社)
3.曹文轩：《青铜葵花》《忧郁的田园》、《红葫芦》、《埋在雪下的小屋》、《山羊不吃天堂草》《野风车》《追随永恒》、《三角地》、《红瓦》、《草房子》
4.余秋雨：《文化苦旅》《山居笔记》《行者无疆》《霜冷长河》
5.刘 墉：《萤窗小语》》《抓住心灵的震颤》》《迎向开阔的人生》