新学期之初，我校组织全体教职工深入学习袁纯清书记、王君省长在“7.28”全省领导干部大会上的两个讲话和《太行日报》刊登的《拿出我们的状态来》、《到上海去、到上海去！》以及《请给我结果》三篇评论。
作为一名小学教师，我们要认真学习“两讲话、三评论”精神，通过学习，进一步明确转型跨越所面临的形势、机遇和任务，同时激发我们爱岗敬业、忠于教育、无私奉献的热情和责任。
当下，我们正在改革课堂教学，我要努力融入这改革的大潮中，积极抓好四个“变”：一变课堂结构。课堂教学的五个环节做到“备课要深、上课要清、作业要精、辅导要勤、反思要敏”，二变教学方法。改变原来传统的“满堂灌”“灌输式”教学模式，放开课堂，积极探究质疑、讨论、合作等方法，充分发挥学生预习卡、收获卡、评价卡的作用，完善“先学后教、顺学而导”，针对不同层次学生的学习设计不同的方法，做到巧分析、巧设计、巧安排，将素质教育渗透到整个课堂教学之中，促进学生全面发展。三变师生角色。变课堂为“学堂”，变教师为主导、学生为主体，学生在老师的指导下，由被动学习变成了主动学习，围绕老师和同学提出的问题展开讨论，并积极发言，交流自己的`感受和体验。老师和学生关系和谐，互动默契，平等交流，相互激励。四变课堂效果。课堂由单向交流变为多向交流；课堂气氛活跃，富有情趣；师生共同参与，共同探究学习，学生大胆质疑、勇于展示、敢于创新，逐步培养思考能力、创新能力和实践能力，从而提高课堂教学效益。
新技术革命引发的“知识爆炸”，对21世纪的教育教学提出了新的挑战。一方面，教师即知识传授者的传统地位被动摇，要想在短短几年的学校教育中，将学科知识全部传授给学生已不可能；另一方面，教师是学生惟一知识源的地位已经动摇，学生获得知识，信息的渠道多样化了。而且，对于今天的学生来说，学校教育所提供的知识教育已经不足以令其享受终生了。学生必须学会自我学习、自主发展。教师不能再简单地、盲目地把传授知识作为教学的主要任务，不能再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在激发学生学习热情、培养学生的各种能力上。学生成长的水平在很大程度上依赖于教师的这种教学能力。
因此，作为新时期的教师，必须实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换。必须让自己最终成为一名教育教学的研究者。必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“研究型”的教师，只有这样，才会不断地发现问题、解决问题，对新事物也才会有更多的敏感和创见。