在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿一年级8篇，欢迎大家分享。
小学语文说课稿一年级 篇1
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。
二、依据理念说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
(从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。)
三、以学定教说目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
1、认知(知识)目标：
⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
四、根据情况说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、整合资源说策略
1、情境激趣。
2、趣中识字。
3、读中悟意。
4、创意补白。
5、拓展延伸。
6、注重实践。
六、结合教学说设计特点
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
七、结合流程说意图：
(一)三分钟说话激趣，导入新课：
(1)猜谜：
(2)看手：
请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
(3)夸手
设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。
(二)导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
(三)复习词和识字方法导入新课。
设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
(四)合作探究，细读体悟
1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。
学生可能问：“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立刻解决)
“这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立刻解决)
全家人为什么喜欢兰兰的这张画?
设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。
设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。
学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么?
4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。
兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
(1)指导分角色朗读：
加“·”读重音。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
( 2 )自由选择角色读：
让学生选择自己喜欢的角色多读几遍
设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
指名朗读：
同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。
只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。
(3)角色朗读：
四人小组先分角色朗读
(4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。
设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
5、联系课文回答先前的质疑：
全家人为什么喜欢这张画?
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
6、兰兰的小手还为谁做了什么?
(1)兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手_________。”
(2)兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手_________。”
(3)兰兰的__说：“这胖乎乎的小手_________。”
五、拓展延伸，展开想象
1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情?
2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手帮( )。
我( )的手给( )。
我( )的手为( )。
3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。
六、拓展阅读
(1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，
帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。
(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。
设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆生字的机会，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力。
七、认读生字，书写指导
1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写：
“兴”上面的的两点不要和横连上。
“笑”的下面第一笔是一撇。
“会”人字头的撇、捺写得开一点。
3、学生书空，描红，练写。
4、展览、评析。
小学语文说课稿一年级 篇2
说教材：
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
说学生：
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。
说教法：
字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。
说教学过程：
良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。
学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：
1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。
在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。
新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。
在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。
此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。
小学语文说课稿一年级 篇3
一、说课标
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
二、说教材
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
三、说教学
本单元课文一浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。
小学语文说课稿一年级 篇4
一、说教材
《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。
二、说目标和重难点
1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。
2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。
4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
三、说教法
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
四、说学法
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
五、说教学流程
1、创设情境 导入新课
主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。如：课刚开始，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主人公，同时也引起学生学习的兴趣。
2、初读课文 整体感知
主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。
3、品读课文 读中明理
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。
4、积累语言 拓展延伸
这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。
学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！
小学语文说课稿一年级 篇5
一、说教材
今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。
根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：
1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
二、教法、学法
《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。
三、教学理念
本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：
1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。
2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
四、预设过程
我预设的教学过程共有六个环节。
1、激趣导入，揭示课题。
A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。
B、你知道狮子有哪些本领吗？
C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子
〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕
2、初读课文，整体感知。
A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。
B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。
C、同桌互相欣赏读。
〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕
3、联系生活，趣味识字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。
B、和生字朋友玩游戏。
让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。
〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕
4、创设情境，研读感悟。
A、创设情境
让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？
再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。
再让学生读课文去决定要投谁一票。
〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。〕
B、研读感悟
a、你准备投谁一票？理由是什么？
〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕
b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟"整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"
小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？
在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？
再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。
〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕
c、合作探究学习3－7自然段。
学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。
请小组合作表演。
学生评价表演，并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕
d、想像说话
懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。
〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕
5、联系生活，拓展延伸
A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、
〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕
B、补充格言
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
6、指导书写"练、习"两字
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。
〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕
小学语文说课稿一年级 篇6
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
1、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识11个生字。
理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
3、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
读准、读好、读懂、读背。
1、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把 “近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
2、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听;② 标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
3、读懂：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远——近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
4、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
三、本课的字词我是这样处理的
新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。
本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。
小学语文说课稿一年级 篇7
我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。
【教材分析】
（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。
【教学环节】
一、情景导入，激发兴趣
（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。
二、初读课文，整体感知
（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。
结合语境，识记生字：
（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：
１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。
２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。
３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。
４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的.辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。
５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
三、朗读课文，促进感悟
（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
１、比较读：
老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。
２、分角色朗读：
例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。
３、表演读：
在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字
（点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣赏、拓展
（点课件）在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。
六、课外作业
（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：
如何为学校“美容”？
这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
小学语文说课稿一年级 篇8
《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课12个生字，会写 6个；
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；
3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：
1、激趣揭题，范读感知；
2、自读课文，自主识字；
3、反复读文，读熟读通；
4、指导书写，落实双基。
课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成。
进行本节课的教学设计，我进行了深深地思索，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思考如何通过这5句话三个自然段，落实低年级学生语文知识与能力的训练。我将进行本课教学设计的过程视为一次宝贵的学习机会，在重新审视课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科个性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够。谢谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，我愿意努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务。