“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，下面是由本站小编为大家带来的关于装在套子里的人说课稿，希望能够帮到您!
装在套子里的人说课稿一
一. 说教材
高中语文共有六个小说单元。《装在套子里的人》是俄国著名短篇小说大师契诃夫的作品，这是一篇自读课文，是第二册第一单元的最后一课，也是高中语文教材中第一篇外国小说，在整个高中小说教学中起着承前启后的作用。
二.说教学目标、重点、难点
教学目标两个：1.概括小说情节。2. 分析别里科夫形象。
教学重点是：分析别里科夫形象。
教学难点是：理解别里科夫形象的社会意义。
三.说教法、学法
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，根据高一学生的实际情况，我确定了以老师为主导、学生为主体的“诱思探究”教学法。先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习;自己不能解决，小组内合作讨论;组内不能解决，全班师生共同讨论解决。
为了更好地实现教学目标，我还使用了多媒体教学设备。
四.说教学过程
(一)导入新课
用陈显荣的讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入新课。
(二)初读课文，整体感知，概括小说情节
具体做法是：先让学生自由地阅读一遍课文，然后让学生举手发言，最后老师明确。
(三)研读课文，分析别里科夫形象，讨论这个形象的社会意义。
别里科夫：封闭保守(板书)
这是本课的教学重点、难点。具体做法是：第一步、师生共同总结分析人物形象的方法，共三条：1.通过分析肖像描写、语言描写等直接描写分析人物形象。2.通过分析间接描写分析人物形象。3.通过分析作者直接评论的句子分析人物形象。老师用多媒体把这些方法展示出来。第二步、学生运用上述方法分析别里科夫形象，让学上各抒己见，畅所欲言。第三步、老师总结。第四步、师生共同讨论别里科夫形象的社会意义。
(四)拓展延伸
让学生结合生活，谈谈对“套子” 的.理解。
(五)课堂小结
老师以简练的语言，再次明确本课的教学目标、重点、难点。
尊敬的各位评委，这就是我的教学设想，不当之处，请大家批评指正。谢谢!
装在套子里的人说课稿二
一、教材分析：
1.教材所处的地位及前后联系：
《装在套子里的人》是高中语文第三册小说单元的第三篇课文。通过前两课的学习，对文体特点，分析人物形象的方法已经基本掌握。从横向看，是一篇外国小说;从纵向看，食恶果最后一个批判现实主义作家的作品，作者已看到了新时代的曙光。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》。
2.教学内容：
本节教材共用两个课时完成，这是第二个课时，主要任务是：人物形象及表现手法分析。
3.教学目的：
⑴理解人物形象的典型意义。
⑵了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
⑶在人物形象的典型意义分析中渗透辩证的思维方法。
4.教材的重点难点：
小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。人物形象是作者与读者进行情感交流的媒介。有为了更深入的分析理解，不停留在形象表层，所以教学重点为：人物形象及其典型意义。
由于学生容易将幽默的情节只当做笑料，一笑了之，所以教学难点定为：正确理解幽默的作用。
二、教法：
1.为了调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，教学采用“讨论式”。启发、诱导学生分析问题、解决问题。
2.运用多媒体，增强学生兴趣，提高教学质量和效果。
3.教具：多媒体。
三、教法：
1.为了培养学生的听说读写能力，形象思维和辩证思维的能力，这节课采用讨论式，由学生讨论，教师诱导，得出结论。
2.为了培养读写能力，要求学生运用本文的写作方法，运用肖像、行动、语言、心理等细节描写的方法，写一位性格独特的人(片断)。
四、教学程序：
(一)复习巩固：
情节结构：
套中——套己
婚变——套人
埋葬——套死
(二)进行新课：
人物形象及表现手法分析：
1.套中人有哪些“套子”，
运用了哪些描写方法，
表现了人物的什么性格?
2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
6.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
⑵情节间的关系：(C)
A、条件，B、先后，C、因果，D、并列。
⑶体会文章的语言特色：
幽默讽刺的手法。
4.“埋葬”一节可否删掉，有什么深刻含义?
专制制度消亡之后，“套子”式的思想会不会绝迹?
两个“凡是”、戏剧理论、死人是悲是喜?死坏人呢?否定。
5.简析柯瓦连科姐弟形象，与主人公形象形成对比。
(三)总结教学：
一个形象：别里科夫
两种手法：细节描写、幽默讽刺。
三大部分：套中、婚变、埋葬。
四个情节：结识女性;漫画、骑车;争执、滚楼。套中死去。
(四)布置作业：
1.熟读课文，理解结尾的深刻含义。
2.运用细节描写的方法，写一位性格独特的人。
【说明文字】
温故而知新
板书课题及各段段意，使人一目了然，避免盲目性。
训练“形象分析五环节”。
培养学生从阅读材料中找信息点。培养学生分析综合的能力。
扩展思维：人——社会。
培养学生通过情节分析，掌握人物性格，进一步抓住人物形象，理解典型意义。
把握情节的性质特点。
通过多媒体，让学生体会，激发学习热情。
培养学生理解小说中环境的作用。
培养辩证思维，联系“两个凡是”。进行美学常识渗透教育。
与主人公形成对比。
使学生能提纲挈领，抓住要害，易记、易掌握。
学以致用，读写结合。
加深巩固。