一、说教材
消费是社会再生产的一个重要环节。一方面，它贴近我们的生活;另一方面，它对生产、分配具有反作用。而树立正确的消费观将在很大程度上影响经济的发展和生活水平的提高。所以，本框是第三课的教学重点，也是这课教学的落脚点。对于学生，消费是既有经历又有感受的熟悉的话题，因而教学前让学生做好“中学学生消费调查”，以最终形成的调查报告贯穿本节课的教学。提供
二、说学情
现在的高中生出生于九十年代后，对于新鲜的事物兴趣浓厚，看问题的视角也很新颖，在消费观上也难免有所偏颇，在教学中要注意提升他们的兴趣，引导其树立正确的消费观。
三、说教学目标
【知识目标】
1.让学生了解多样的消费观念及其基本特征;
2.让学生了解正确的消费原则。
【能力目标】
通过学习本课内容，要求学生对照自己的消费观念，引导学生克服自己身上的不理性的消费习惯和消费心理，树立正确的消费观，提高学生参与经济生活的能力。
【情感、态度、价值观目标】
1.培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者;
2.坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神;
3.树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。
四、教学重难点
【重点】
让学生熟记正确的消费原则，树立正确的消费观念。理性消费要践行的正确原则：量入为出，适度消费;避免盲从,理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗。
【难点】
难，不在于知识有多深奥。而在于，现在的中学生基本为独生子女，家庭生活条件普遍较好，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。
五、说教学方法
根据本课的特色，最好让学生充分发表意见，进行讨论，以分组自学、组内讨论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来。
1.多媒体教学法：利用多媒体展现图文资料，使教学更直观，更感性。
2.问题教学法：利用现实且有趣的问题，引导学生进入学习状态。
3.合作探究法：针对教材重点，难点，开展讨论，发挥学生主体作用。
六、教学过程
环节一：导入新课
课程导入：我采用大家都经历，并能够发表自己意见的问题为切入点，让学生接触消费相关的不同类型，从而引出下文。这样能够让学生积极主动的参与到课堂中。
【提问】过年压岁钱大家是怎么花的?
A：
B：
C：
等等……
非常高兴大家能积极参与讨论，接下来我们看看这些钱都是怎么花的：
有没有同学因为别人买了什么，自己也买了相类似的东西呢?有没有同学心理想，别人买了什么东西，我一定要买更好的呢?……，那么我们来分析下，在消费过程中一般存在哪些消费心理。
环节二：新课教学
知识点一：探究消费心理与消费行为的关系，以及常见的消费心理。
(一)消费心理与消费行为 提供
我们的消费行为往往受自然条件、社会环境、个人经历等客观因素的影响。这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费行为带有复杂性。
既然我们了解了它们之间的关系，那么现在我们来看看有哪些消费心理。
(二)常见的消费心理。
1.从众心理引发的消费。
有从众心理的人，看到许多人在做同一件事情，便不由自主地加入，这种消费会受别人行为、别人评价的影响，即所谓的“跟风”。
你是否遇到过这种情况，有的话举个例子。通过举例子的方式来调动同学们的积极性。
评价:有利：健康合理的从众心理可带动某一产业的发展。不利：不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。
2.求异心理引发的消费。通过学校校服和“奇装异服”的对比，告诉学生，学校内学生和教师的装束要尽量遵循学校的规章制度，这从美观的程度便可以进行论证。
PPT展示例子：校服
对于穿校服上学，大家可能会有这样的看法——“穿校服款式老土，不利于学生个性张扬”。但是我们来看下下面两张图片：
大家觉得那种服饰更适合在学校内出现呢?
3.攀比心理引发的消费。通过影片的观赏，能够更加直观的看到攀比的现象，从例子中切入，进行教学。同时让学生分组讨论，交流观点——老师点拨、总结，这样可以使的学生在思维碰撞中得到结论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
多媒体播放电影《大腕》片段
【提问】其中体现了一种什么样的消费心理?我们应该如何看待?
学生活动：就此现象展开讨论，并发表见解。
评价：这是典型的'攀比心理引发的消费行为，这种消费心理是不健康的。
4.求实心理主导的消费。
同学甲：今年你考到全班第一名。你爸爸不是说要给你买一双球鞋吗?你准备买哪个牌子的，Adidas的还是耐克的?
同学乙：我不打算买太贵的，我想买一双普通的，质量好又耐用，穿得也舒服。
【提问】这是一种什么样的消费?我们应如何看待?
评价：有利的、理智的消费，对个人和社会都有好处。
了解了这样几种消费心理之后，我们来总结对比一下：