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范文一
摘要 4-5
Abstract 5
1 引言 9-15
1.1 课题的背景和意义 9-11
1.2 国内外研究进展 11-14
1.3 课题研究的内容和方法 14-15
2 多元智能理论在中学地理实践中的`适宜性 15-20
2.1 多元智能理论的内涵及教育启示 15-17
2.2 地理学科的性质、特点以及地理教育目标 17-18
2.3 多元智能理论在地理教学中的应用优势 18-20
3 高中地理多元智能理论课堂教学应用研究 20-32
3.1 多元智能理论与高中地理结合的教学思路 20
3.2 多元智能理论在高中地理教学中的应用原则 20-22
3.3 基于不同类型学生智能组合差异背景下的教学实践 22-29
3.4 实践效果分析和反思 29-32
4 基于多元智能理论指导下的地理教师专业化发展 32-36
4.1 我国素质教育对教师专业化成长的要求 32
4.2 借鉴多元智能理论促进教师专业化发展的途径 32-36
5 结论、反思与展望 36-40
5.1 主要结论 36-37
5.2 存在的不足和创新点 37
5.3 展望 37-40
参考文献 40-41
附录 1 41-43
附录 2 43-45
致谢 45-46
在校期间的科研成果 46
范文二
摘要 4-6
Abstract 6-7
1 绪论 10-13
1.1 研究背景与选题源起 10-11
1.1.1 研究背景 10
1.1.2 选题源起 10-11
1.2 研究意义 11
1.3 研究对象、研究方法和研究过程 11-13
1.3.1 研究对象 11
1.3.2 研究方法 11-12
1.3.3 研究过程 12-13
2 研究综述 13-18
2.1 新手地理教师与专家地理教师研究综述 13-15
2.1.1 教师的专业成长阶段 13
2.1.2 新手与专家教师概念界定 13-14
2.1.3 新手与专家教师比较研究 14-15
2.2 教学行为研究综述 15-18
2.2.1 一般教师教学行为研究概况 15-16
2.2.2 地理教师教学行为研究概况 16
2.2.3 地理教师教学行为的划分依据 16-18
3 新手——专家地理教师课堂教学行为差异研究 18-34
3.1 新手——专家地理教师课堂语言行为差异研究 18-30
3.1.1 课堂讲授行为差异研究 18-20
3.1.2 课堂提问行为差异研究 20-30
3.2 新手——专家地理教师课堂呈示行为差异研究 30-34
3.2.1 课堂呈示行为概述 31
3.2.2 课堂呈示行为差异研究 31-34
4 研究结论与启示 34-37
4.1 研究结论 34
4.2 启示 34-36
4.2.1 影响地理教师教学行为的因素 34-35
4.2.2 促进新手地理教师改进课堂教学行为的措施 35-36
4.3 研究不足与方向 36-37
参考文献 37-39
致谢 39
范文三
摘要 4-6
ABSTRACT 6-7
1.绪论 9-22
1.1 课题研究背景 9
1.2 相关概念的界定 9-11
1.3 课题研究意义 11
1.4 课题研究的方法、路线 11-13
1.5 相关研究综述 13-18
1.6 理论基础 18-22
2.中职卫生教育模式的现状分析 22-24
2.1 中职卫生教育理念落后 22
2.2 中职卫生学校教育模式陈旧 22-23
2.3 中职卫生学校师资队伍能力不足 23-24
3.中职卫生“教学工厂”教育模式的建设 24-43
3.1 中职卫生“教学工厂”教育模式的构建 24-31
3.2 成都某卫生学校“教学工厂”教育模式案例分析 31-40
3.3 实施“教学工厂”教育模式改革成效 40-43
4.总结与展望 43-46
4.1 中职卫生学校“教学工厂”教育模式改革要点 43-44
4.2 本研究的局限 44
4.3 下一步研究展望 44-46
参考文献 46-49
附录 49-61
致谢 61-62
在校期间的科研成果 62