题目：高职护理专业基础医学课程整合的研究与探索
论文提要：高职护理教育中的基础医学教育是培养护理专业人才的重要阶段，但随着护理科学的不断完善和发展，基础医学课程设置不合理的一面日益显露。该文着眼于护理专业培养目标，分析了目前国内高职护理专业基础医学课程的教学现状，提出了基础医学课程整合的必要性和指导思想，发现基础医学课程整合应该从调整课程体系、优化教学内容、编写出版整合课程教材和创新基础医学教学方法等方面入手。
论文关键词：专业，护理;教育，医学;教学方法;职业教育;学生
高职护理专业从属于医学专业，护理操作技术是建立在对人体形体了解的基础之上的一门实用性很强的技术。医学院校开设的基础医学课程主要是阐述人体正常和异常的形态结构功能以及疾病的发病机制、诊断和治疗等基础理论、基本知识，是护理专业及其他相关医学专业的早期必修课程。其主要包括《人体解剖学》、《生物化学》、《病原生物学》、《生理学》、《病理学》和《药理学》等课程，这些课程之间有着比较广泛的联系.学生对这些知识的掌握程度直接影响后续临床护理学课程的学习。
1、高职护理专业基础医学课程的教学现状
近年来，高等职业教育发展迅速，但是由于医学高职高专教育起步较晚，而且没有规范的模式供借鉴，使得医学高职教育很难把握“高技术应用型专门人才”的培养定位，其课程体系设置、教学模式、教学内容等诸多方面的不合理性日益凸显，存在的问题如下。
1.1课程体系设置与教学内容
首先，在基础医学课程的学时分配上，基础医学课程的课时总数占总课时比例过大，学生负担较重，导致后续的专业课课时相对不足，限制了后续专业课程的开设。其次.课程体系仍然是以学科为基础单独进行教学的传统模式，各课程为了保证自身的完整性、系统性，而忽视了与相关科目的联系，造成了课程之间知识内容的重复，基础与临床相脱节，忽视了基础医学课程的实用性和相关性。最后，目前医学院校采用的教材基本上还是通用基础医学教材模式，虽然近年来出版的教材已经重视基础与临床的结合。但是也只是浅尝辄止，不能满足教师授课的需要。1.2教学方法由于护理学科的不断发展和新兴学科的不断涌现，各门课程的教学内容在日益膨胀，要在有限的时间内完成繁重的教学内容，致使教师授课多采用传统的以教师讲授为主的灌输式教学方法，这很难充分发挥学生的主体地位，忽视了对于学生自主学习和创造能力的培养.满足不了社会对高层次护理人才的需求。
1.3实验教学
目前，大多数高职护理专业基础医学课程的实验教学仍然是按学科设置实验室，实验课由各教研室独立负责，实验室之间缺乏交流与沟通，实验技术人员知识面窄.教学科研能力不高。不同学科的实验室之间有实验设备陈旧、重复配置、资源浪费等现象。实验教学内容与临床联系不够紧密.并且以开设验证性、简单性实验为主，缺乏护理内容相关的综合性和设计性实验。学生实验的积极性不高，态度不认真，缺乏求知探索精神。总之，以学科为中心的实验教学模式可使人体的系统知识被人为分成诸多学科，实验教学没能达到培养学生动手实践能力、团结合作意识和创新精神的目的，忽略了对学生进行基本技能训练的任务。
2、高职护理专业基础医学课程整合的指导思想
鉴于目前高职护理基础医学课程存在的问题.课程整合是当前教学改革的一项重大任务。课程整合应当及时转变基础医学课程的教学理念，实现基础医学课程的整体优化，以适应新的现代医学模式和社会对护理人才的需求。在整合的过程中，应当重视各学科之间的交叉联系，在基础医学知识的基础上增加与护理操作、健康指导等有关的实用性内容。通过课程整合.以生命过程或临床工作过程为主线，将相关课程系统化.一方面增加了基础与临床的联系，培养学生的学习兴趣，提高教学效果：另一方面也减少不必要的重复，更有效地利用有限学时，完成教学任务。课程整合的指导思想是：遵循从宏观到微观，从形态到功能.从正常到异常，从疾病到治疗药物的原则，注重知识的系统性，按照人体系统逐一学习基础医学知识。这样更有利于学生对知识的把握，帮助学生理解，加强记忆，符合学习规律，提高教学效率。