论文摘要: 国内学界对于高校思想政治理（略）的（略）丰,但未能立足思想政治理论课特有的理念立场和应有的空间,未能突出思想政治理论课的特质.本文认为在“社会空间”范式主导下,思想政治理论课应从观念的传导转换为以真实的社会空间为载体的实践活动.因而,思想政治理论课教（略）也应从理论、知识和（略）向某种社会角色的践行,即教师必须通过自己的社会实践将思想政治理论课构建为某种社会空间,从而实现价值观教育应有的环境期待. 在实践理性视域下,教育即生活.基于这一理念,思想政治理论课期待特定的社会环境,需要构建特定的社会空间.考察历史沿革,我们发现,思想政治理论课教师的素质要求一直偏重于观念而疏于实践.从“美德即知识”到“知识即美德”即是不同时代对思想政治理论课教师素质的理解和要求,但与当代社会要求相比,两者都具有片面性、局限性.立足社会现实,回应价值观教育客观规律,思想政治理论课教师的实践素质要求成为当然之义.因此,思想政治理论课教育应当由传统的'观念意识视域转换为思想政治理（略）间建构.所谓思想政治理论课的社会空间就是由师生互动产生的,被社会系统所支持、影响的,有着特定目的的关系共同体(...
Although there are so many researches on teachers（omitted） quality（omitted）gical and politica（omitted）n in university in our country, many researches failed t（omitted）ir theory on the special ideological standpoint and distinctive space, failed to make the nature of ideological and political education clear. Guiding by Social Space paradigm, the author contends that the ideological and political education should shift from notio（omitted）ting to real practical activity through social space. Thus, ...
目录:中文提要 第3-5页
Abstract 第5-6页
绪论 第8-11页
·问题的提出及意义 第8-9页
·文献综述 第9页
·研究方法及研究框架 第9-10页
·主要创新及不足之处 第10-11页
一、实践理性视阈下的思想政治理论课理念论析 第11-18页
(一) 实践理性蕴含分析 第11-13页
(二) 教育的价值观与价值观的教育——思想政治理论课特质剖析 第13-18页
二、美德即知识与知识即美德——思想政治理论课教师素质的历史与现状 第18-28页
(一) 美德即知识——思想政治理论课教师素质的历史考察 第18-20页
(二) 知识即美德——思想政治理论课教师素质的当代表达 第20-23页
(三) 实践素质是思想政治理论课教师素质的应有之维 第23-28页
三、思想政治理论课教师实践素质之思考 第28-43页
(一) 思想政治理论课教师实践素质之构成 第28-36页
(二) 思想政治理论课教师实践素质之发挥 第36-40页
(三) 思想政治理论课教师实践素质之培育 第40-43页
四、结语 第43-44页
参考资料 第44-48页
攻读硕士学位期间本人公开发表的论文 第48-49页
后记 第49页
