内容摘要：本文将以教材编写的一个重要依据—学生的发展为切入点，分析现阶段部分高中音乐欣赏教材思想观念、内容形式、音乐要素与艺术形象等方面的特点，在调查分析的基础上，对现阶段高中音乐欣赏教材编写提出如下建议：要注重教材的科学性、教材的可行性、教材的开放性、教材的多样性、教材的审美性、教材的多元性和民族性的结合以及教材的创造性。
关键词：欣赏教学 教材编写 教材内容 教材思想
Content abstract: All materials will be prepared on the basis-an important development for students starting point, this analysis shows some high school music teaching ideas, content forms, music and art elements such as the image of the features in the analysis of the survey on the basis of this high school musical materials prepared to propose the following : we should pay attention to scientific materials, materials feasibility, materials openness, the diversity of teaching materials, teaching materials aesthetic nature, materials and the integration of ethnic pluralism and creative materials。
Key word: Appreciation teaching teaching material compilation teaching material content teaching material thought
一、绪论：
近几年来，随着素质教育思想的提出，音乐教育已逐渐得到人们的重视，作为九年义务教育中音乐教育的延续—高中音乐欣赏课，是我国音乐素质教育完善发展的一个表现，高中音乐欣赏课的主要目的是培养能够欣赏音乐，了解音乐背景及文化的学生。高中音乐欣赏课自1995年作为必修课开设以来，音乐教师们都在努力探索一种适合高中学生音乐学习心理的教学方法和教学模式，力求将素质教育理念真正落实在教学实践中。在高中音乐教材中，欣赏作品往往是选自优秀的民族民间音乐或世界优秀传统的经典作品，具有很强的艺术性。但由于当前社会上各种环境及媒体的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱港台歌曲或流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生们往往能够背唱一首首当红的流行歌曲，却说不出几首艺术歌曲或民歌的歌名；他们可以连续几小时戴着WALKMAN听一盘流行音带，却不愿听片刻的传统优秀音乐作品；他们喜欢流行歌曲日新月异的新鲜感，却不喜欢传统艺术精品的百年不变；他们喜欢流行音乐情感的直露，却没有耐心去感受优秀传统音乐作品的隽永。这是阻碍我国高中音乐欣赏教学发展的绊脚石，俗话说：只有对症下药才能药到病除。高中生在生理上处于快速成长，趋向成熟的阶段，在心理上，也表现出此年龄阶段的显著特征：感知能力全面提高，想象能力加速发展，思维渐具独立批判性，求知欲加强并显示出积极主动的参与性。特别是在对待感兴趣的新事物时，以上特征表现的更加鲜明。显而易见，兴趣是学生学习行为的动力。因此，研究根据兴趣来选择教材内容对于教学显得极为重要，而且学生个体间又存在差异，这又决定了施教的多样性和复杂性。那么，如何根据现阶段高中学生的身心特点来选择教材，利用所选教材来启发学生的积极性和创造性来施教具有重要的实践意义。
二、对高中生音乐欣赏学习兴趣的分析
1、兴趣对高中生音乐欣赏学习的影响
音乐是情感的艺术。我国早在两千多年以前，《乐记》就已经提出"凡音之起，由人心生也"的看法，并描述了音乐是以怎样不同的声音表达出哀心、乐心、喜心、敬心、爱心等六种人的不同心理。新的音乐课程标准中特别强调对学生情感、态度与价值观的培养，提出应当在音乐教育中丰富学生情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主我精神；尊重艺术，理解多元文化。情感即人对客观事物的态度的体验，它与人的需要能否得到满足相联系。现代心理学研究表明，情感是心理活动的动力系统，在学生个性发展中起核心的作用。需要、动机、兴趣、态度、价值观等属于情感的范畴。兴趣在高中生音乐欣赏学习中起着重要的作用，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学生学习音乐的兴趣是高中生音乐欣赏学习行为的动力，兴趣与情感均属于个人的心理行为，兴趣是产生情感的基础，情感又是审美教育的主体，由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚的情操，从而升华为完善的人格，是音乐教育的目标。因此，在音乐欣赏活动过程中，教师应激发学生欣赏的动机和兴趣，激发学生强烈的情感反应为首要目标。 有人说：“兴趣是智力之母”。事实也是如此，没有学习兴趣就没有学习自觉性，没有自觉性，就没有内在动力，因而，也就没有智慧和灵感。我国古代教育提倡“乐学”的原则，主张“寓教于乐。”苏霍姆林斯基认为，激发学生的学习兴趣，精心保护和培育学生发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发燕尾服的起点。如果抛弃了这珍贵无比的起点，就会堵塞学生任何发展与成长的道路。 高中学生在认识事物的时候，感性占主导地位，理性次之。中学生的感情和情绪逐渐丰富，表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好，提高了对音乐欣赏的迫切感。高中生对作曲家、演奏家、作品的时代背景表现出学习兴趣；对音乐的爱好，也出现了热衷于流行音乐的情况；在音乐爱好与音乐能力发展上再现了明显的个性差异。由于学习的内驱力明显加强，追求个人的兴趣，探人生哲理，对抽象的学科发生兴趣，寻求因果关系；想表现自己的特殊能力。总之，中学生应通过直接参与音乐活动，从中获取经验。教师在教学过程中深入细致地研究中学生的心理、生理特点，对提高音乐教学质量起到了事半功倍的作用。
2、现阶段高中生音乐欣赏兴趣现状
曹理教授在1998年对北京城乡22所中小学960人中的调查表明：喜欢和非常喜欢音乐的人占总人数的71.4%；而课外最喜欢的活动首先音乐的占总人数的46.8%；在各种音乐学习活动中，喜欢安安静静听音乐的占总人数的59.6%；喜欢边听边唱边演奏的占24.6%。由此可见音乐欣赏在中学生精神生活中占重要地位。但是在实际音乐欣赏教学中，时常会发现不少同学昏昏欲睡，或者是忙着做其他与课堂无关的事情。问其原因，学生回答：“教材没意思”。笔者翻阅了几部高中音乐欣赏教材，发现教材选编的大多是古今中外脍炙人口的名篇佳作，展示了多姿多彩的物质世界和精神世界，那是什么原因导致这样的现状呢？首先是有的学生认为高中音乐欣赏课吸引力不大，遇到自己喜欢的欣赏内容能引起一定的学习兴趣，否则，课堂上的参与欲就不强。对于这部分学生教师应合理利用教材，来调动学生的学习积极性，也可以通过教师自身的努力，转变为课堂教学中的积极因素。其次，有的学生认为高中阶段学业紧张，音乐欣赏课是浪费时间。 这部分学生对于必须参加会考和高考的学科相当重视，而高中音乐欣赏无需进行这样的考试，也不会影响毕业和升学。因此，表现为在课堂上做自己想做的事，或打瞌睡，或看书，对教学活动无动于衷。对于这些学生，由于缺乏自身的各种内驱力，教师必须考虑一种合理有效的评价方法。 “对于中国而言，现代教育体系的引进为时太短，还远远未到成熟的地步，其中难免会有不少缺失，而艺术教育的严重滞后，就是这种缺失的重要表征之一。”这是《音乐之河》序言里的一句话。学生的反应是“我们喜欢音乐但是我们不要听课本上的音乐！”这几乎是所有学生的共同呼声！从呼声中我们至少可以知道，课本内容与学生审美需求严重脱节！我们总说兴趣是音乐学习的基础，可我们面对学生这样的呼声，我们应如何做起呢？我想应从调查他们的真实兴趣，并作分析！只有这样我们才能更好的为学生进一步学习音乐提供帮助。我们的高中学生都喜欢什么音乐呢？笔者针对实习的班级做了一个简单的调查：