在我们平凡的日常里，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学英语对话教学反思，欢迎大家分享。
小学英语对话教学反思1
《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学是培养学生语言交际能力的重要形式。
但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力则是我们小学英语教师面临的重大课题。结合我听课以来的感想及我自身的教学经历，我认为可以有从以下几方面入手：
第一，热身活动，导入对话教学。热身环节是教师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习兴趣，营造良好的学习效果。
第二、创造情境，深入对话教学。在小学英语对话教学中，通过创造情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。
第三、灵活操练，强化对话教学。教师可以根据不同的`情况适当选择操练方法。可以用多样化的操练形式提高学生学习的热情，达到最好的学习效果。第四、设置任务，拓展对话教学。教师通过设置任务，对对话内容进行拓展，以检测学生对于对话内容的知识运用情况。
对话教学是学生掌握知识，并综合运用各种技能进行学习的教学形式和教学策略。在我目前的对话教学中，其实都已经是按照上面的四个部分来操作。但是如何把对话教学做到最优，把学习效果达到最佳，我认为从这四个方面入手，把每一个步骤，每一个环节做精，做细，想通透些。我想对话教学一定事半功倍了。谈到这里，我才发现，原来我在对话教学上确实是欠缺思考的，不管是以上四个方面的哪一个方面，精髓就在于一个“巧”字。巧妙地设计好各个环节，就真的需要多动脑筋了。
小学英语对话教学反思2
对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难掌握的一部分。在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。
英语很多内容都是需要学生通过Let’s learn, Let’s pracitise等活动形式来完成。把对话内容融入学生生活的情景中，以此突出教学重点，分散教学难点，绝不能把对话教学搞成各种形式的听读过程。利用示范表演、师生对话、同桌之间、小组之间互相交谈，引导学生理解语言情境，鼓励学生用自制的学具，如头饰等分角色表演，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是英语的最基本的活动。在教师的及时帮助和鼓励下，使学生在活跃的气氛中理解对话，逐渐培养学生运用语言进行自由交流的能力。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控，没有达到教学以及操练的目的。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。
经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。
作为一名英语老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过一段时间的实战演练，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。当然在自我反省的同时，我也还要多问指导教师的意见或及时找听课老师评课，吸取经验，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。