总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此好好准备一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编整理的课堂教学工作总结6篇，欢迎大家分享。
课堂教学工作总结 篇1
一、活动目的：
以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，以面向全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。
二、活动基本概况：
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由领导班子成立了专门的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观准确。全体教师都参与听课，坚持做好听课记录。
三、活动显著特点：全员参与，精心准备。
1、每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄最大的老师，她们没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。
2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
3、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。
4、具体来说，教师的教学有以下四方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。
②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材
教学设计上低年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。
④面向全体学生，充分体现学生主体地位。
刘小芳老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。
四、需改进地方：
比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。
1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。
在小组合作学习时，大部分学生积极参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参与学生讨论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。
2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，，对学生评价不及时，不恰当。有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。3、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。
4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。
5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。
6、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。
五、活动评奖结果：
比武活动结束后，经评委们认真审定，评选出优秀课。
这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标精神，让平时的每一堂课都能成为好课，优秀课。也希望在这次比武活动中获奖的教师再接再厉，不断的进步。
课堂教学工作总结 篇2
20xx年9月--20xx年1月，我在石家庄市第五十一中学的进行了为期X年的顶岗实习，在此期间，我不仅更加深刻的理解了课堂上做学习的理论知识，还学会了把理论知识运用到实际教学过程中，但是在理论联系实际的过程中，总会或多或少的出现理论与实际的脱离，但是随着时间的锻炼，在课堂教学和个人水平上都有了不同程度的提高，课堂教学总结报告--支教系列。
在开始之初，指导老师就指出了课堂教学中的注意事项，其中我印象最深刻就是，在政治教学中，大家都认为是比较枯燥乏味的，所以我们要做的就是把课讲活，让学生从心里接受课上的知识，他们自然就喜欢政治课了。七年级的政治课比较贴近他们的实际生活，相对而言，既好讲，又不好讲，之所以好讲，是因为在他们的生活中存在的问题是他们比较感兴趣的，比较容易吸引他们的注意力，不好讲，是因为他们正处在性格塑造的时期，要把内容完全的和他们的实际结合在一起是比较有难度的，太过贴近他们的生活就会脱离课上所讲的重点，使形式喧宾夺主，这样的弊端就是在活跃课堂气氛的同时，忽略了知识的讲解，但是如果把这样的课讲好也十分说明以为老师的课堂驾驭能力，对于我们实习生来说，指导老师建议，第一次上课就要严肃，让孩子们看到老师的威严，在以后的教学过程中，可以稍微的去放松，和他们沟通，再课堂上和学生进行互动，这样在之前严肃的基础上，对他们的互动可以把持住，不至于学生在互动的过程中扰乱课堂秩序。指导老师说："在教学中，要做到收放自如，不仅可以把他们放开了去讨论学习，更重要的是随时可以收回，集中他们的注意力，这样才是真正的驾驭课堂"。这种驾驭课堂的能力不仅体现在课堂秩序上，同时在讲课思维方面也是一样，引导学生顺着老师的思维去学习也是一种驾驭课堂的能力，只有这样，才是真正的驾驭课堂，这种能力要求老师不仅要按照自己的而思维去思考，同时也要融入学生的思维，这样才可以达到师生思想上的默契。
在课堂上，还有一个问题就是对偶发的处理，在之前的课堂上，我们是讲给自己的同学，可以说自己安排了"托儿"，一切都在自己的而掌握之中，在实习地不一样，每个学生都是活生生的个体，他们有自己的思维和想法，所以，在课堂上偶发事件是肯定会发生的，对偶发事件的处理可以折射出一位教师的智慧，如果可以把课堂上的偶发事件与课堂教学完美结合那么就是课然而堂上的一种成功，记得有一次在七年级一班上课，正好讲到正确处理同学间的关系，正在讲课感的东西，孩子们立刻就轰动了，我点了一下是90块钱，我问了一下是谁丢钱了，一个女孩子害羞的站起来说："老师，那钱是我的"，于是我把钱还给她，她刚要坐下，我问她："想向捡你钱的李天伦说点什么吗"?小女孩立刻领悟了我的意思，对他说："谢谢"！李天伦说：不客气"。然后，我对全班同学说，对这种拾金不昧的品质我们应该怎么做，大家一起回答"学习"，"那么让我们为李天伦这种拾金不昧的同学鼓掌好吗"?顿时，全班掌声如雷，我想这种掌声对于李天伦来说是十分珍贵的，同时也会成为同学们的一种深刻的记忆。然后，我又对大家说："刚刚这两位同学的表现在我们处理同学与同学之间关系的时候就是值得学习的，那么我们就应该在今后的生活中如何对待我们身边的同学"！这样的偶发事件让孩子们从中学到了知识，学会了做人。
上课，就是要让学生从心里去接受课上的内容才让他们记忆深刻，特别是让他们把从心里接受的东西以自己的方式显现出来，会得到事倍功半的效果，同时也会感染身边的人，工作总结《课堂教学总结报告--支教系列》。有一次，在讲"友谊之树长青"的时候，我采用的是探究式教学方法，中间让他们自己去讨论，在中间的一个教学环节是："我们的周围，你有没有什么事情是对不起你的朋友的，你要不要趁着今天这节课来解开你们之间的心结，让你们的友谊地久天长呢?"这时，有几个学生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解开了彼此的心结，其中，一个男孩子站起来，很深沉的注视着我，然后又把目光转移到另外一个男孩子身上，虽然他们有说话，但是他的眼神已经告诉所有人，他在说："对不起，我的哥们."这事，被他看得小男孩也涨红了脸，眼里似乎噙着泪水，这是一幅动了班里的每一位同学。这节课，我整节课都陷在一种感动里不能自拔，因为这两个男孩子，他们用行动升华了我的这节课：友谊地久感人的画面，我看着情况，对红着脸的小男孩说道："虽然他没有说话，但是他的眼睛已经胜过所有的语言和行动，你要不要给他一个谅解的拥抱?"这时两个男孩子紧紧地拥抱在一起，全班又是一阵如雷的掌声。此时，他们两个人，感动了彼此，感动了老师，感天长！
初登课堂，会感到很紧张，紧张最突出也是最不推出的表现就是语速过快，听课的人会很容易听出来，但是讲课的人却丝毫感觉不出来，但是，随着时间的磨练，我们越来越熟练的在课堂上讲解，应对各种偶发事件。而且在开始的时候，在知识点的衔接上会出现很明显的不足，因为在课上会紧张，大脑会短路，说到某个知识点的时候自己就不知道下一句话说什么，在知识与知识的衔接上总是无法平稳的过度，在指导老师刚刚听课的时候，这是我一个很大的弊端，因为知识点无法平滑过度，就意味着老师在讲课的时候抓不住头绪，整体上显得没有顺序，逻辑思维不严谨，老师都没有办法整理清楚，学生听起来会更乱，这样的课堂是失败的，后来，在备课中，我很注意知识点的衔接，反复的去试讲，直到把自己的顺序调理清楚，这样一段时间以后，效果变得好了很多。师父在一个月后对我进行了突袭，而且带上了主任一起听课，在第三节课的时候通知我要听我第四节课，开始有点紧张所以语速比较快，但是后来这节课上的还不错，在知识点的衔接上基本很顺利，和学生也有互动，虽然互动不多！总的来说，这节课还是成功的。
还有一个问题就是关于重难点的问题，重难点不突出不仅是我出现的问题，和所有老师一样，突出重难点是一个大关，虽然在教案上会明显写出重难点，但是在讲课的时候还是会突不出来，知识连贯的过度过去，但是却忽略了重难点，他们会一直听下去，却不知道哪是重点，这样的课讲起来，孩子们在复习巩固的时候是很艰辛的，在以后的教学中，我会适当的延长讲重难点的时间，或者采取别的形式加深学生的记忆，在总结的时候也会明确强调一下重点，加深学生印象。
创新，是最难突破的大关，特别是对于有经验的老师来说，因为他们已经形成了自己的稳定的教学模式，想要创新是很难的，他们有着丰富的经验，我们学习的是新课标下的理论知识，而且是新老师，还没有形成自己的教学风格，相对而言，我们很容易去接受新的思想，而且把新的思想去教学。开始，我们跟着指导老师学习，按部就班的讲课，过段时间之后，就要求我们在教学中寻求创新。这样的创新，几乎是围绕新课标进行的，但是，新课标下的教学一般都是理想状况下的效果，起初，我也是按部就班的来，但是经过认真的思考，在教学模式的实践过程中产生了不一样的效果，必须充分尊重这个学校的个性，尊重这里学生的个性，不一样的学生，不一样的教学方式。
在探究式教学和启发式教学中，总觉得这两个是自己发挥的最成功的，启发式教学，有启有发，有句话说"不愤不启，不悱不发"，启发他们，让他们"豁然开朗"；探究式教学在我的教学中比启发式会好，因为，探究式教学充分发挥了学生的主体性，让他们自己去参加教学过程，他们的知识已经不是通过老师的启发得来的，而是通过他们自己动手动脑的来的，自己通过努力获得的劳动成果总是印象深刻，这样的知识很容易在心里扎根。
再讲"新自我，新认识"的时候，整堂课的板书只有6个字：人贵有自知之明，而且主要是让他们自己讨论，把课堂交给他们，讲课内容结束后，他们都很扎实的掌握了知识，并且在最后的自我认识和对他人的认识中，都能达到基本的客观真实，在课后调查时，学生都反映很喜欢这样的教学，他们不仅轻松，而且记忆的很牢固，我自己也觉得这样的课不错。
通过半年的实习，我们在教学水平和教学技能上都得到了很大的进步，无论是在生活上还是在心理上都得到了很大的历练，随着教学技能的日渐成熟，自己感觉更加融入到老师这个角色中，不断的使自己的价值得到提升。
总之，在这次实习中，我发现自己还有很大的提升空间，受益匪浅。
课堂教学工作总结 篇3
“不是这片土地不能让种子生长，而是没有撒下合适这片土地的种子”，无意间在书中看到了这句话，也给了我深深的思考。一直以来我都在课堂上努力做到以生为本，也一直追求课堂上的学生能更好的达到学习的目标，然而学生的个体是有差异的，我们如果都以同一高度就要求学生，那么必然有的学生根本达不到要求，久而久之学生的落差感也就越来越大，所以，我感觉“要让学生做最好的自己”才是我们生本课堂最应该追求的根本目标，让学生在自己学习成长的过程中不断尝试和收获，而我们要用一颗耐心静待花开，以下就概括的总结一下自己的生本课堂中本学期的几点做法：
一、课堂学习重方法
面对不比分数而拼能力的现状，也深深感觉到学生课堂的四十分钟的重要性。以往我们会比谁都珍惜其中的每一分钟，恨不得把自己的嗓子讲干也要利用有限的时间去教给学生，结果辛劳了一学期等到考试后又觉得学生能力不够，我们都白忙活了，于是一学期收获的也只有一个“累”字。而学生又真正学到了什么呢？是学会了语文还是学会了课文呢？因此学习金字塔就显得尤为重要了，于是我尝试了在课上把那四十分钟还给学生，在课堂上让学生不是以听为主，而是以学为主。所谓的“学”就像学习金字塔里说的一样，不是学课本，不是学语文，而是学方法，学生一旦学会了学习的方法那么四十分钟的课堂效率也就必然提高了。每次课堂上的练习一部分是来源于学生的自主出题，使学生间的学习不再停留在只学不用上，而是学以致用，并交互运用，集思广益，把以往只局限在老师提问的形式变得多元化，学生可以根据自己学习情况自由提问并出题，就连家庭作业也设计了一部分为学生自己出的小卷，并随机发给答题人，第二天又由出题人去批阅。可以说出题时学生已经等于学了一遍，而答题时又等于学了别人学过的知识，最后批阅小卷的时候又再次巩固了学习的内容，并发现容易出错的问题，这时的作业检查已经自然演变成问题的讨论了，而我们教师也就由以往的提问者变成了讨论问题的参与者和指导者，真正意义上的培养了学生的学习能力。
二、正视学生差异
学生能力的差异不可避免，有的善于听，有的侧重思，有的形象思维能力较强，有的抽象思维能力较强，有的爱动，有的爱静……传统课堂以“教师讲、学生听”这种单一的教学方式授课，此种课堂模式下善于听的学生就学得较快。而小组合作学习模式下的课堂又出现了新的问题，那些善于表达或者爱表现的学生发言机会较多，而性格较为内向的学生往往比较被动。要避免教学中的小组内两极分化现象，必须适应学生的多元化、个性化的学习需求。针对这些问题，经过我开学初反复的观察了解，深入的了解每个孩子的个性特点，根据个性差异去科学的组建学习小组，并随机进行恰当的调整，直到小组成员达到相对稳定的状态，因为是高年级，学习时间较紧，所以没有随意的指定几个人是一组，以免会出现个别小组成员个性不合从而影响学习合作效率，所以我充分的尊重了学生的意愿进行分组，把组员个性磨合的时间节省下来用来磨合小组学习合作的方法。另外，我还将学生的差异性看成宝贵的教学资源，由此，我的小组合作学习方式尝试设计成学生独学、师徒对学、小组群学等多种学习合作方式，使小组内构建多元化的学习机制，学生在组内快速完成教师布置的学习任务之后，可对本组学习有困难的同学进行“一对一”的具体帮助。这不仅有助于在学生人数较多的大容量班级落实因材施教的基本原则，还可以大大提高集体对个人的积极影响，有效提升整体的课堂教学质量，从而避免学生两极分化现象的发生。
三、多元化的评价
在合理分组的基础上实行小组合作学习后，对于采用什么方法调动学生的积极性我也进行深入的思考，并根据学生需要想到了评价的办法。我认为评价的作用是激励和引导学生，并且课堂评价体系要在变化中不断完善。一成不变的评价方式，自然不会引起学生的兴趣。为了保证学生的学习效果，我采取了小组积分制的.管理评价方式。同时，为了发挥积分的作用，对于积分较多的小组学生适当进行奖励。可以获得优胜组之星，并获得免作业卡一次，并且对免字卡进行不断的改良和更新，由传统的“免”字，变换成带不同卡通图案的“免字卡”，又到带有名言警句的“免字卡”学生的兴趣可以说是越来越浓，每次获得奖励都有新鲜感，这样特殊的奖励打破了传统的物质奖励规则，激发了学生小组合作的积极性，提高了学生学习交流的兴趣，抓住学生的心理，了解自己学生的特性，合理开展有效的小组合作更是提高学生小组学习内驱力的重要措施。在课堂上让学生体验到展示合作成功的快感更是激发学生学习兴趣的一剂良药。
总之，本学期可以说是最忙碌的一个学期，但是也是收获最多的一个学期，面对生本课堂我们的路还很长，思想和行动上的改变不是朝夕就能做到最好的，还需要时间和课堂中的不断思考和改变，然而，只要我们都努力上学生做最好的自己，放宽眼界，我想我们的生本课堂会有自己的独特品牌。
课堂教学工作总结 篇4
《光的反射》这节课是在建立在我们学习关于直线传播知识以后的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
我按照教材要求，对本课进行处理。从射击比赛引入（激发学生的学习积极性）→引入反射概念→学生采用多种形式学习光的反射现象中的名称（小老师讲解、小组内相互记忆、教师PPT再次呈现）→落实实验——探究光的反射规律（自制实验器材）→运用光的反射定律完成简单光路图（各小组成员分层上黑板展示）→通过小组体验实验引出镜面反射和漫反射的现象，以此得出它们的异同。
依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的引导下，积极开展小组合作学习，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培养学生的质疑能力。对学生实验结果的展示不全面，只叫了两组同学，这样得到的科学结论不够客观。总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
课堂教学工作总结 篇5
顶岗生活这么快就，结束了，有欢喜，有悲伤，有不舍，有提高，这个学期的顶岗生活非常的充实，在完成顶岗支教任务的同时我还担任第十五期顶岗支教大城分队副队长（队长__师范大学__学院张__老师给我指导很多），第十五期__县顶岗临时团总支部组织委员，第十五期__分队大城二中小组长兼团支书。从日常教学到班主任组织能力的锻炼，从党团工作，到为人处世服务当地的学习我都成长了不少，下面就简单总结一下这个学期的进步吧。
第一，教态有所提高。
先前刚到这里我们互相之间都有听评课，到了中期进行了录课，我看了自己的录课视频后发现自己的站姿不够端正，之后的教学过程中我就特别的注意这一点，经过努力，最后我终于在第二次录课之前改正了这根毛病，第二次录课后给我录课的学生老师都赞扬我有老师的气质，其实这一点点赞扬就使我非常的高兴。
第二，板书大有长进。
一个好的板书绝对不只是自豪就够了。来之前我就练习过粉笔字，有一次驻县老师赞扬我的板书写得好，好在你每一个字写完之后有什么用，什么时候改写什么时候擦都做得恰到好处。我一下就出动了，原来好的板书不是说在展示书法作品，而是在板书设计上，一环扣一环能够抓住听课学生的兴趣所向。
第三，教学教法的运用提升了不少。
教学其实就是一个教和学的互动过程，所以说教很重要，我们在平时学习过那么多的教法，现在的顶岗实践才是检验我们的时候。最开始上课，我是模仿指导老师上课，但是每个人都有自己的魅力特点，我总是模仿的不像，为了弥补自己上课的不足，我才用了和指导老师不一样的教法，（编辑：/）其中启发式的教学很受学生们的喜欢。再一步一步引导他们发现问题解决问题的过程中，学生又动了手，课堂又变得没有那么的枯燥乏味。因此我在多次采用不同的教法的过程中，不但对教法有了更深入的了解，而且教法的运用也提高了我的上课水平。
第四，教学语言有了长足的进步。
现在和开始相比，语言简练，有针对性，逻辑性强，每句话对学生更深的影响都要想到，更多的采用鼓励性的语言，让学生自己能都调动好积极性，主动地爱学老师更多的是用语言引导学生。在后期的课程中受到了学生的听课老师的好评。第五，教具的使用能力有所提高。从前我认为，数学就只需要用一支粉笔一个黑板就能够将老师的思想传递给学生，但后来在教学实践中我发现，用多媒体教学特备是在讲授第四章几何图形初步的时候能够更形象的展示，学生现有了一个很深的印象，然后再发挥自己的立体思维能力就能很轻松的学好。