日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。那么如何做出一份高质量的教学总结呢？以下是小编收集整理的数学教学工作的成功经验总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！
数学教学工作的成功经验总结 篇1
数学教学既有培育学生主体性的任务，又必须发挥学生在数学学习中的主体作用，这是一个矛盾的两个方面。而且，这两个方面都是以学生的认知发展水平为前提的。因此，教师根据学生思维、智力的发展水平，为学生提供相应的学习活动情景，使他们在这种活动情景中自主地进行数学学习，通过他们自己独立的思维活动来获取知识、发展思维能力和创造力，这是数学教学的一项基本原则。发展心理学的研究成果表明，学生的思维发展呈现一定的阶段性。皮亚杰认为，人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程，它可以划分为几个阶段。
这种认知阶段具有以下特点：
第一，认知发展过程是认知图式不断地组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，使认知发展呈现阶段性。
第二，每一阶段都有其独特的认知图式，标志着一定阶段的年龄特征。
第三，各阶段出现的顺序固定，不能逾越，也不能互换。但由于遗传、环境、教育以及主体动机等的差异，新阶段出现的时间可以提前或者推迟。
第四，认知图式的发展是一个连续不断的建构过程，前一阶段的图式是构成后一阶段的图式的基础，但两者具有质的差异。
第五，认知发展的两个阶段之间不是截然分开的，而是有一定的交叉的。
由皮亚杰的理论可以看出，学生进入初中后，形式运演思维开始发展，并逐渐走向成熟，但具体运演思维进一步发展和完善，但学生在学习时仍要借助于具体运演思维甚至是前运演思维，即具体经验对学生学习新知识来说仍然是必不可少的。
教师要意识到学生思维发展的阶段性以及相应的思维水平，尊重学生现有的学习能力，并以此为依据，制定相应的教学策略和教学程序，以激发学生认知上的不平衡，促进新旧知识相互作用，通过同化或顺应，使学生达到新的认知平衡，从而获得新知促进学生的思维发展：
一、处理好教材与课堂教学之间的关系
1、按照学生的数学思维活动规律组织教材。
2、选取符合学生认知发展水平的教学内容。
3、给学生提供操作具体事物的机会和时间。
二、以学生现有思维发展水平为依据进行教学
“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”（奥苏伯尔）因此，教师应该以学生现有思维发展水平为依据，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化（顺应）到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解。
1、对学生提出恰当的要求
2、从具体材料、具体动作入手而不是从抽象语言入手进行教学
3、尊重学生现有的发展水平
4、给学生充足的时间
5、注意因材施教
这是一个老生常谈的问题，但是在实际的教学过程中，这一问题处理得并不理想。为什么要因材施教？主要是学生的发展存在个体差异，这种差异表现在兴趣爱好、能力、气质、性格等各个方面。尽管学生的发展呈现大致相同的阶段性，相同年龄阶段的人有大致相同的心理特点，但同中有异。教师就是要承认并且重视这种个性差异特点的基础上，在达到教学大纲规定的基础要求的前提下，对不同学生提出不同的要求，使学生能够按照自己的途径和方式，达到各自所能达到的发展水平。
事实上，让每一个学生都对数学达到最喜欢的程度是不可能的。对于那些不太喜欢数学的学生，教师除了应努力设法引起他们对数学的兴趣外，还应当实事求是地尊重学生的选择，对他们提出基本要求；而对那些特别喜欢数学的学生，则应当为他们创造更多的学习数学的机会和条件，培养他们的数学特长。在强调数学学习在学生心理发展中的重要性时，还应该特别注意到，数学并不是学生学习的唯一学科，因而数学也就不会成为所有学生都特别喜欢的学科。因此，在数学教学中对学生提出整齐划一的要求是不恰当的。
当然，承认差异性，尊重学生的选择，并不是教师被动接受学生的选择。教师对不同发展水平的学生除了提出恰当的要求外，还要采取一定的教学措施来激发学生学习数学的兴趣。例如，教师可以通过展示数学在社会发展和人的个体发展中的作用，通过循序渐进的向学生提出问题等方式，使学生经常感受学习成功的体验，从而提高学生的数学学习积极性。
数学教学工作的成功经验总结 篇2
总体来说，这一学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的.准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。
二、教学方面
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、提高业务水平方面
在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、作业批改方面
在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、培优转差工作
除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、培养学生的学习习惯
在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：郝俊祥；有的小动作太多，例如：郝振硕等有的写作业太慢，例如：葛明雨等。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。
八、取得了较好的成绩
本学期，期末考试我班口算全部五颗星，错的最多的也只是三道题；综合试卷除了一名同学粗心漏题丢分得了四颗星，其余同学均是五颗星，这位四颗星的同学卷面上完成的题准确率都较高，十分可惜。
九、不足之处及今后的改进措施
应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。