当我读了《教育科研能力与提升》这本书后，我认为，教师要提高自身的能力就必须向经验学习，想对象学习，成为一个反思性的实践者，行动者。从自己的教学教学实践中学习总结经验，这样才能跟上教育科研的步伐。
当今的教学，教师要想成为教育科研的主体，一个研究者和创造者。作为一名教师，就必须具备一定的基本素质。长期以来，教师大多都忙于教学，乏于读书；偏于经验，轻视理论。特别是长期以来的应试教育使教师唯书、唯上、唯考试、造成了教师的封闭、僵化、服从，这无疑是对教师创新精神和教学个性的扼杀。而教育科研在很大程度上就是反思、怀疑、批判、创新，因此教师要加强自我学习与培训，提高自身的科研素质。
教育家舒尔曼教授认为，教师要强调理解和推理、转化和反省者以教学理念，教师必须知道如何把他所掌握的知识转化为学生能理解的表现形式，只有这样才能使教学取得成功。
首先，开展教育科研就会涉及到搜集有关科研资料的问题，搜集资料对课题研究十分重要。一个正真有研究素养的教师，应该站得高、落得实，能够掌握基本的理论文献，看问题有新的视角和思想，并且还要有一定的实践经验，掌握许多有价值的实际资料，使理论与实践很好地结合起来。
其次，在开展科研时，选择课题是科学研究的起始环节，也是关键的一环。在教育教学实践中，存在着大量需要研究和解决的问题。能否根据当前教育发展的需要准确地判断自己能否完成、该不该进行这一课题的研究，决定着该课题研究的成败。
再次，对文献资源的`开发利用，以及根据自己的角色和研究重点的信息进行深加工，挖掘信息的潜在价值。
最后，把科研成果运用到教育教学实践中去，从中受到启发，并把它迁移到自己的教育教学实践中进行试验与探索。
当然，教师大多数都具有丰富的教育教学经验，有爱岗敬业的精神，有扎实的教育教学功底，这些都是教育的宝贵财富。但是，仅仅拥有这些是远远不过的。目前，课程改革需要科研型教师，为了实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。我们的教师必须是科研型的教师，它需要具备一种全新理念的支撑，来实施教学方式、学习方式、管理方式、评价式等多方面的全面变革。由以往的“教学问”向自己“作学问”的转变。
总之，教育科研能让每位教师在课程改革中意识到自己的不足，是每一位教师都有一个追求的科研目标，并努力朝着自己的目标奋斗。