论文关键词：语文文学教育 改革 创新
论文摘要：传统的语文文学课堂教学遵循的3P模式，强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，阻碍了学习者文学欣赏能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往使得学习热情大减。本文主要探讨当前语文文学教育方式改革与创新。
要打破传统教学模式瓶颈，使语文文学课堂教学最大程度地体现交际性，从而真正发挥语文文学课的教学效果、实现语文文学课的教学目的，让“以学生为本”的教学理念和“学以致用”的教学原则得到更好的贯彻，更新教学观念、创新教学模式势在必行。任务型语言教学提倡以完成任务来促进、带动学习，在完成任务的过程中学习语言、运用语言，从而最终达到提高学生文学综合运用能力和交际能力的目的。这是解决目前语文文学教学存在的问题的比较可行的、有效的教学方法。本文尝试将任务型语言教学理论与语文文学教学实践相结合，对任务型语文文学课堂教学进行了理论和实践上的研究、探索?1。
1.传统语文文学课堂教学的特点
1.1课型特点不突出，文学课精读化、阅读化
由于目前许多人对语文文学教学的认识存在误区，认为语文文学课与其他课型并没有太大不同，只不过是突出掌握词汇表达法、多欣赏几篇文学，这就使得许多语文文学课教学方法与精读课、阅读课等其他课型雷同，语文文学课交际性、互动性特点并没体现出来。语文文学课堂教学的大部分时间被用来讲解词汇、表达法，而有限的练习时间也只是填空、造句等等这些缺乏针对性的训练。同时，教师过度关注于引导学生理解课文内容，就课文上课文，教学思路缺乏延展性，语文文学练习也主要是针对课文回答问题或复述课文大意，没有进行交际拓展练习，体现不出语文文学教学举一反三、触类旁通的特点。
1.2教学方法单一
目前大部分语文文学教学采用的模式是，首先教师讲解生词并朗读课文，然后讲解课文内容，接着学生跟读课文或者学生之间朗读课文，最后围绕课文中的话题组织讨论或谈感想。这种教学方法枯燥乏味，主要是教师起主导作用，将自己对课文的.理解硬性灌输给学生，学生一直是被动接收，主动性和创造性被抑制，久之就懈怠，甚至有时会出现排斥现象，语文文学课教学质量无从保障。
1.3教材设计和内容编排针对性不强
目前我们的不少语文文学教材都是由课文、生词、词语例释、练习等组成，其中重点是课文内容和课文中出现的语言形式，这种编写模式与综合课教材基本一样，并没有体现出语文文学教学的特点和重点。即便有些教材在练习上下了不少功夫，但多数练习是就着课文内容提问、就着语言形式造句或替换填空等，缺乏拓展训练，不能充分调动学生的语言能动性和创造性。有一些练习是单纯语言形式的操练，有些练习的内容和结果不存在信息差，更有不少练习缺少交际的真实性。
教材内容没有针对学习者学习需求来编排，也没有紧紧围绕学习者生活来编排。学习者语文文学学习是为了能够提高语文欣赏能力，这个交际能力也是用于现实生活中的，所以教材内容应该满足学习者的学习需求，紧贴学习者的日常生活来编排，有许多课文内容和语言点实际的生活交际中，很少或根本无法用上。此外，教材的设计缺乏新意，基本都是会话、独白形式，输入形式单一，而且也没充分利用多媒体教学形式和现代先进的教学技术手段?2。
1.4以教师为中心，忽视了学生的主体地位
在传统的3P教学中几乎所有的教学活动都是以教师讲解为主，学生配合为辅。教师教学又往往过于依赖教材，死板地按照教材来组织教学，忽视了学生的需求和感受，导致出现两种结果：一种是学生按部就班学习教师传授的内容，语言知识和语言技能难以拓展，求知欲和创造性一定程度被抑制；另一种是学生对教学内容缺乏兴趣，内在动力不足导致参与课堂语言活动的主动性和积极性不高，甚至不参与课堂语文文学教学活动。