论文关键词：高中美术 人文精神 教育
论文摘要：对于高中美术鉴赏课而言，在课堂和课外教学中培养学生人文精神具有独特的意义与价值，由于美术教育人文性质的界定，对帮助学生形成正确的价值观，培养人文精神，陶冶情操，完善人格将起到更加重要的作用。本文通过分析高中美术教育人文精神状况的现状分析，提出几点见解。
一、高中美术教育之人文精神缺失现状分析
长期以来美术教育的发展是不平衡的，尤其是在高中美术教育中，人文精神受到很大忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区。美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现，体现在以下几方面：
1.思想观念上：过分重视对技术性本能潜在的需求，导致了思想性和观念性在高中美术教学中的削弱。
2.内容上:目前参加高考的绝大部分美术学生都是通过应试的方法来学习美术的，美术应试教育的操作实质是进行公式化的强化训练。这种功利性的教育让学生的学习内容只局限在应试的技术和技巧上，使他们对技术和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化变得边缘和破碎，人文价值有所失落。
3.教、学双方关注度上：高中美术教育忽视了人文教育，教、学双方关注度不足，甚至连专业设置、课程教学等都是围绕市场转，将学校变成了“技能培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。
4.情感体验上：美术从它形成那天起就注入了人类情感，美术教育价值也是在情感完善中得到最大的发挥。忽略作品与学生生活和内心情感的联系，很难使学生从内心去真正感受美术作品带给人的精神慰藉，也享受不到欣赏的喜悦。因此这样的`鉴赏课也就谈不上是真正的审美体验，学生自然就没有学习的兴趣。
5.教学模式上：现代高中美术教育所倡导的程序化、规范化、集体化的教学模式本身是一种共性铸型教育，而艺术教育恰好是一种个性铸型教育。教学过程过多地采用接受式学习方法，强调教师的讲解和示范，忽视个性教育。教师一成不变地教，学生一味机械地模仿。人文精神生发和积淀的不可能性。
6.与其他学科的联系上:目前的高中美术教育过于强调课堂的学科本位主义，而忽视了学科间的横向联系与综合，人为地割裂了美术学科与各学科之间的联系，浪费了许多有效的课程资源。
二、高中美术教育与人文知识教育融合的重要性
把人文精神贯穿到美术教学中，可以形成一种相对稳定的内在文化素质的美术教育。两者相互融合体现在以下几方面：
1.实现高中美术教育的培养目标，需要人文知识。
高中美术教育的主要目标是提高学生的美术文化修养，促进学生全面发展。美术技能与人文素养对美术教育而言如同鸟之双翼，缺少了其中一个，都不完整。
2.提升高中美术教育内涵，需要人文知识。
人文知识的学习，使学生在丰富和提高自身素质的同时，一方面能更深入地把握和理解美术作品的深刻内涵，另一方面也可以使自身的审美和创作水平得到提升。美术作品中所隐含的信仰、理想和审美价值取向，这些人文意蕴，正是学习培养人文精神所必须吸取的营养。因此，渗透人文知识也是美术作品中“形神兼备”的内在要求。
3.培养学生对作品的欣赏能力，需要具有人文素养。
学生欣赏作品时虽然感觉极为重要，但这种审美感觉毕竟只是基于对象表层的心理活动，当欣赏者不满足于表象的感觉，要求进一步了解探知作品时，就必须依靠其人文修养和素质，才能很好地探索作品呈现的物化意象。
4.发展高中美术教育学科，需要人文知识。加强高中美术教育，必须走综合的道路。高中美术教育要在育人方面发挥更大的作用，就必须以人文素质为依托，积极发挥高中美术教育的载体作用，为学生的可持续成长成才服务。
5.在美术活动中，也需要人文知识。美术活动中所需的形象思维，需要通过直接、顿悟、灵感来进行美术创作，这正是人文学习所需要的思维和表达方式。因此，美术学科对人性的完善起到很好的作用。
三、结语
在新课程标准改革的大好背景下，我们在教学中应合理地利用传统文化资源，有目的、有重点的将欣赏教学中有利于学生和社会的情感、态度和价值观培养的人文因素发掘出来，争取在校内和校外美术教学中使学生的人文素养和综合素质得到提升。
参考文献：
［1］人民教育出版社美术室全日制普通中学教科书《美术》.人民教育出版社，2000.6.
［2］李斌.论高中美术欣赏.文教资料J.2005.（05）.
