〔论文摘要〕师生关系（teacher-student relationship）指教师和学生在共同的教学过程中通过相互影响和作用而形成并建立起来的一种特殊人际关系。特别是在中小学阶段，学生身心发展迅速，良好的师生关系有利于学生的健康成长。笔者在以往研究的基础上阐述了中小学师生关系目前的研究进展，并在此基础上对未来的研究提出展望。
〔论文关键词〕师生关系；发展特征；学校适应；健康；主观幸福感
一、师生关系的心理实质
师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映了师生间寻求满足其需要的心理状态。
在教学活动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在的现象，这就使教师处在心理的上位，学生处在心理的下位，师生间存在着天然的心理距离。这种心理距离一方面使教师通过努力劳动，提高自己的才能，并将自己的知识传授给学生；另一方面使学生尊敬教师，虚心向教师请教，接受教师的熏陶和教诲。师生间的这种心理距离使得教师和学生不断产生心理互动。师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而共同成长；师生间心理距离越远，则彼此越易产生敌视，情感相背，使教育教学活动难以开展。
二、师生关系的重要作用
国外研究表明，良好的师生关系有利于学生形成积极的情感体验，发展良好的个性，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，表现出孤独、退缩、不合群、攻击行为，与教师和同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。国内研究表明，师生关系直接影响师生课堂交往、学生的学业成绩和师生心理健康。董奇、陈传升研究表明，师生关系与青少年发展有很高的相关，甚至超过了亲子关系与青少年发展的相关。
由此可见，师生关系对中小学生产生的作用必须引起重视。特别是在中小学阶段，学生身心发展迅速， 主要表现为从童年期幼稚性逐渐向成人期成熟性发展，其人际关系也在不同年龄阶段表现出一定的独特性。在班级下发展起来的师生关系作为人际关系的一个重要组成部分，对中小学生的人际交往、社会适应以及社会化进程有着重要的影响，进而影响着学生的学业成绩和学校的教育行为。
三、中小学师生关系的研究
1. 师生关系的结构测量研究
Pianta 与 Steinberg研究指出，小学低年级学生的师生关系结构具有三个维度： 冲突性、亲密性和过度依赖性，不同年级、种族和地位的学生与教师的关系都表现出这三个方面的特征 。王耘研究指出， 小学 3~6 年级学生的师生关系具有三个维度： 冲突性、亲密性和反应性，并且师生关系可以划分为三种类型，即冷漠型、冲突型和亲密型 。目前这两个问卷在小学生师生关系的研究中应用得比较广泛。
姚海计、唐丹（2005）在 Pianta与王耕关于小学生师生关系的特点研究基础上，自编了中学生师生关系问卷，考察中学生师生关系的结构、类型，问卷表明中学生师生关系的结构具有冲突性、依恋性、亲密性和回避性四个维度；师生关系类型包括矛盾冲突型、亲密和谐型和疏远平淡型。此问卷是以学生为评价主体编制的适合中学生的师生关系问卷，在一定程度上拓宽了师生关系研究的思路。
张野、李其维、张珊珊（2009）采用深度访谈、理论分析等方法编制了初中生师生关系评定问卷，经因素分析得出初中生师生关系包括理解性、回避性、亲密性、反应性及冲突性五个因素；聚类分析结果表明，初中生师生关系包括矛盾困顿型、冲突回避型、亲密和谐型及平淡顺应型四种类型。
以上研究表明，师生关系在学生不同的年龄阶段具有不同的维度、类型和特点表现，与个体所处年龄阶段的心理发展特征相适应。因此，研究者们在研究师生关系时要注意其测量的针对性。
2. 师生关系的发展特征及性别差异研究
探讨师生关系的发展特点是进行师生关系研究的基础，先前的研究对不同阶段的`师生关系特点从不同方面分别进行了探索。
王耘、王晓华（2002）采用教师评定量表对小学生的师生关系特点进行测量分析，结果表明：小学生所处年级与其师生关系有显著的联系。五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点，六年级则表现出低亲密、低反应和低冲突的特点。男女学生在师生关系的亲密性和反应性上有显著差异，女生的师生关系比男生更为积极。
宋德如、刘万伦（2007年）从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中。
总体来看，中小学的师生关系既存在性别差异，又存在年级差异。在性别差异中，女生的亲密性、合作性、主动性明显高于男生。这说明女生更倾向与教师交往，与教师保持良好的师生关系，这可能与女生有较强的交往倾向和归属感，男生更倾向独立、自主有关。在年级差异中，随着年级的升高，学生的亲密性、主动性、合作性也随之降低，这可能与学生随着年级的升高，认知能力、自我意识逐渐增强有关。研究启示：教师在处理师生关系时应根据学生的不同特点，因材施教。