题目：浅谈初中班主任管理工作中的问题与策略
摘要： 班主任是班级的领路人, 是学生的知心人, 是学生在学校的“妈妈”, 是班级的主要管理人员, 因此, 班主任工作在班级管理中起着非常重要的作用。本文对初中班主任管理中存在的问题及其策略进行了简要的探讨, 以期为初中班主任管理提供参考。
关键词： 初中班主任; 问题; 方法;
1 初中班主任在班级管理中的地位
1.1 充当学生的领路人
随着信息时代的飞速发展, 初中生接触的各种信息越来越丰富, 导致初中生的思想早熟, 他们渴望得到更多的自由与尊重。同时, 对私人空间也表现出极大的需求, 迫切的想要实现自我, 表现自我。因此, 初中班主任要注重引导学生, 找准定位, 正确认识自己, 进行自我约束, 并帮助学生在实践中求得真理, 学会理性思考, 不断提高自身素质, 从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
1.2 充当各方关系的协调员
“家校共育”在班主任管理中起着不可替代的地位。学生是在家庭, 学校, 社会这个大摇篮中逐渐成长的, 因此学生的身心健康、学习习惯、生活方式与这三者之间密不可分。然而班主任就是这个关系中的桥梁。初中班主任应对学生的校内情况了如于心———主要包括学生的学习情况、思想状况、人际交流等并及时与家长取得联系, 从而使学生健康快乐的成长。
2 初中班主任管理中存在的问题
在新课改的进程中, 初中班主任在班级管理中也存在着诸多有待解决的问题, 这些问题主要表现在以下几个方面:
2.1 青春期学生存在逆反心理
小学步入初中, 年龄大致在12~13岁左右, 而在这个年龄段的孩子正值青春期。西方心理学家研究表明青春期的孩子有着普遍的逆反情绪。主要表现在心思敏感, 对别人的看法十分看重, 对老师的要求, 有的孩子容易产生逆反心理, 表现为不听管教, 甚至顶撞老师等。因为, 处于青春期的初中生有着迫切的独立愿望, 但由于心智不够成熟成熟, 容易走向极端, 这就对班主任工作管理的效果产生了极大不良困扰。
2.2 青春期学生集体主义感缺失
一方面, 当下初中生基本都是独生子女, 爸爸疼, 妈妈爱, 是全家的宝。由于家庭成长的环境对孩子潜意识的就形成了以自我为中心的观念。另一方面, 有些学生受社会风气的不良影响, 认为只要不违法, 不损害他人利益的情况下, 总是把自己放在第一位, 不能设身处地为他人考虑, 因此, 在与老师和同学相处时, 仅仅从个人的角度出发, 对集体主义的认识不够, 只顾及自己的感受, 导致班级的管理不容易开展, 学生的协作精神不强。
2.3 缺乏自主学习的能力
第一, 受社会不良因素的影响, 随着时代的不断发展, 人们的生活水平不断提高, 很多的初中生都沉迷于游戏, 网络小说, 这些都导致他们的心思无法放在学习上, 因此缺乏积极主动学习的能力。第二, 受教育因素的影响, 长期以来我国应试教育的一个根本弊端就是忽视学生的自觉性、主动性和能动性的培养。采用填鸭式和满堂灌的灌输手法不利于学生的自主学习。第三, 由于生活节奏的不断加快, 各种各样的兴趣班平地而起, 这些兴趣班不仅分散了学生的注意力反而增加了学生的学习压力, 很多孩子不仅平时的学习任务重, 就连周末也是被安排的满满当当。俗话说“劳逸结合, 才能创造出更理想的效果”孩子在该放松的时间里没有的到应有的放松, 久而久之就产生了厌学的情绪, 导致学生的自主学习能力不高, 这样, 就会给初中班主任的管理增加了难度。
3 初中班主任管理中解决问题的具体策略
为了提高初中班主任管理工作的效率, 就需要我们认真分析工作中存在的问题, 从而找到解决问题的对策。
3.1 班主任应提高自身素质
班主任的言行举止潜移默化的影响着学生, 所以班主任在面对学生时应以身作则。首先, 专业素质, 西方学者曾提出了“一桶水”的教育理论:“老师在教导学生时首先自己必须具有一桶水, 这样才能给孩子一碗水”。因此作为一个合格的初中班主任应该对专业知识熟读于心。只有掌握了专业知识, 才能更好的理论指导实践, 得到学生的信服和肯定, 开展工作更加的游刃有余, 得心应手。其次, 心理素质, 一个良好的心理素质在初中班主任管理中有着关键性的作用。当遇到学生不遵守学校的校纪班规时, 初中班主任要善于管理好自己的情绪, 以冷静的态度去处理, 切忌用激烈的'言词批评学生。最后, 道德素质, 所谓“学高为师, 身正为范”教师应以德为先, 以爱为本, 以理服人, 把民主之风真正的带入班级, 以公平, 公正的方式对待每一位学生。
3.2 给与学生充分的尊重和鼓励
格林曾经说过“人的根本在心灵, 教育应回归心灵的深处。”心理学也研究表明, 每个人的心灵都渴望的到别人的尊重与肯定。根据初中生叛逆的心理, 班主任如果以倾听的方式与学生进行交流, 真正的走入学生的内心世界, 了解学生的真实想法, 以平易近人的方式拉近了彼此之间的距离, 从而让学生感到被尊重, 对班主任的教导更加信服, 有利于增进师生感情, 增强教学效果。
3.3 提高学生的团队意识
斯特罗夫斯基曾说过“不管一个人多么有才能, 但是集体常常比他更聪明更有力”道出了集体意识的重要性。每一位学生都是一个班集体不可分割的一部分, 所以, 老师应积极营造和谐的学习环境, 加强班级的凝集力, 培养学生的集体意识, 使学生形成同学之间相互帮助, 共同学习的集体意识, 这样才更有利于学生的健康成长。具体可操作为开展多种多样的集体活动, 例如, 班主任指导学生参加创定班级歌曲, 设计活动班服。口号等, 形成了独特的标识;也可以引导学生在教室的课堂环境布局, 如;建立“卫生死角”, “口袋图书馆”, “黑板个性”等丰富的班级文化载体。使每一个学生都能参与其中, 充当“小主人”, 切身体验到在班集体中存在的价值, 增强集体荣誉感。
3.4 培养学生自主学习的能力
由于初中生的压力越来越大, 教师首先应耐心指导, 从初中生的角度出发, 了解初中生对自己教学的需求, 同时了解初中生产生抵触心理的原因, 并制定相应的教学策略。例如, 在班级内可以设立奖惩的激励机制。班主任平时应当多给学生表扬, 调动他们的积极性。在一学期的末尾对学生的成绩会进行期末总结, 对奖项进行不同层次的设置, 从而通过奖励激发学生的学习兴趣。其次, 对于学习上落后, 学习态度不端正且还违反纪律的学生, 班主任应做到及时的批评与指正, 使学生能够明白是非, 懂得知错就改。当然不能只是一贯的拿各种惩罚制度去压制学生, 这样可能反而还会适得其反。俗话说“乖娃娃都是夸出来的”, 因此, 初中班主任应做到奖惩结合。
4 结语
初中班主任管理工作非常的重要也十分的复杂, 因此, 作为初中班主任, 我们要积极探索班级管理过程中出现的种种问题, 尊重初中生的心理发展规律, 并以此为基础, 采取合适的措施进行班级管理。初中班主任要尽力帮助学生坚定的迈出人生的每一步, 为他们的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献
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