论文关键词：语言意识 词汇教学 阅读理解 文化意识 模拟命题
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论文摘要：在《英语课程标准》中，语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识被列为高中英语课程的五个目标，而言语意识虽“不着一字”却“尽得风流”，它渗透于这五个维度的目标之中，即是语言的手段，更是言语的目的，本文从阐释：“语言意识”的涵义入手，进而阐明了培养“言语意识”的意义，在此基础上，阐述了培养“语言意识”的方法好途径。
在新课程英语中，语言意识的重要性日益凸显，并且不容忽视。遗憾的是，好多教师在实际教学中对此认识不足，有的教师则张冠李戴地概之以“语感”，殊不知两者实质上是不同的。语感是在大量的感性认识基础上而获得的语言直觉，看似不假思索，实际是旧知识的正面迁移，也就是“语言经验”。而语言意识，指的却是非外语环境中的人们在第二语言或外语习得时，通过一定的仿真摹拟训练，学会用目的语的文化和思维来理解特定语境中词汇的涵义，从而增强词汇的敏感性和灵活性，提高用词的精确性和得体性，最终具备近似于目的语的词语选用能力，使他们的词语表达更加地道，更具“洋腔洋调”，从而避免Chinglish(中国式英语)现象。
众所周知，学习语言的日的，是为了运用语言，而不是分析语言。这种“运用能力”，不但体现在具体的语言交际中，对大多数学生而言，更是表现为高考中的解题能力。不少地区的教研员在深入研究后指出，NMET试卷的较好区分度与考生的语言意识强弱直接相关，考生在好多考项上的失误，从表面上看是知识问题，或是解题思路问题，但深入探究，其根源则在于语言意识不足。因此，语言意识的意义不言而喻，它潜移于高考试卷中，尤其是单项填空和完形填空这两个题型。