【论文摘要】根据认知行为理论，对问题学生可以采用纠正认知、改变行为，以及制订计划和等级任务等方法来帮助“后进生”取得进步。
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【论文关键词】认知行为理论 “后进生” 指导策略 帮助进步
班主任在面对发展参差不齐的“后进生”时，可以应用认知行为理论来开展对他们的转变工作。纠正认知，就是教师帮助“后进生”识别那些感到难以适应的想法和信条，并把其改变成更有益、更健康的思维方式，从而产生健康的情绪和良好的行为：改变行为，就是“后进生”根据教师引导去做在各种场合都能反应恰当、感觉良好的事情，从而产生健康的情绪和正确的认知；教师为“后进生”制订计划和等级任务．能帮助他们提高完成积极行为并感到愉快的程度。
一、通过纠正“后进生”的消极认知来诱导其积极的行为参与
认知行为理论认为：人们经过引导从不同的角度考虑所面临的问题，可以纠正他们的消极认知，进而有助于他们直接参与积极的行为。通过积极的行为参与．人们又能认识到自己能够解决某些问题，从而逐步建立新的积极认知。有些“后进生”，他们的缺陷主要表现在玩世不恭：精神上萎靡不振，学习上不思进取．纪律上自由散漫。而这些消极行为的思想根源．在于他们对自身和对社会的错误认知。对他们的教育．班主任可以通过纠正这些学生的消极认知来诱导其产生积极的行为。
【案例1】一男生入学成绩排在班级前十名，入学后期中考试已成倒数几名；平时作业拖拉、消极对待班级工作，还经常在班级中讲风凉话，给表现积极的同学泼冷水。笔者了解到他的家庭条件不好．家庭和他自己对中考看得很重，结果却很不如意。进入职中后，他一时找不到努力的方向，并且不看好职校生的出路，因此开始以玩世不恭的面目出现
【分析】这类“后进生”一般没有严重的品行问题，他们对自身和社会的消极认知，源于他们主观臆断，或以偏概全的思维模式。同时他们的领悟能力不差，班主任只要打破这类学生的自我否定的消极认知，就有可能诱导他产生积极的行为。