从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是一种让人刻骨铭心的母爱！在这一课的教学过程中，我力求给学生自主阅读的权利，给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读。尝试了下面的'做法：
1 .自我探寻
阅读课文，首先读读“单元话题说明”和“课后练习”，目的是为了让学生准确地把握课文的主旨、重点、难点、特点，体会单元话题和说明意在把这篇课文放在单元中审视体味，研究本课在单元中的地位和编辑思想。自主理出文章的脉络，了解课文章法和语言特色。阅读中找出不能理解的地方，并作出标记。
2 .提出归纳
在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解；其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难。老师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类找出主要问题。
整合学生提出的问题：
（1）作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？
（2）母亲为我做了哪些事情，我又为母亲做了哪些事情？
（3）母亲是怎样的形象？性格如何？用了怎样的方法描写这个人物？
3 .讨论深化
老师抓住其中有代表意义的问题各抒己见，从不同视点、不同角度去深入思考。展开讨论，以便学生对问题的深入思考。
比如：通过第一个问题，我们能够梳理课文的脉络；通过第二个问题，我们可以体会母子之间的至爱亲情，从中可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处；通过第三个问题，我们可以让学生学习体会刻画人物的技巧。
并由以上问题顺势引导学生对合欢树意象的讨论，提出合欢树有怎样的象征意义呢。合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。
4 .总结升华
学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的时空，更高的层次上取得共识。
对于合欢树的象征意义，有的学生理解不上去，我提出两个问题：作者为什么花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？
解决了以上问题，学生就很容易把握了合欢树的象征意义，这个过程，既是对课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。
以上是我在教学《合欢树》阅读课的一些小尝试，希望同仁批评指正。
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