我认为评价学生作品重要的不是通过课堂教学与评价进行“谁优、谁劣、谁快、谁慢”的判断，而要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。
一、评价内容综合化
传统的作品评价过分重视知识和技能评价，往往以学生做得好不好，把眼光老放在学科知识和能力方面来评价学生，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，忽略了学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的综合评价。我在实施这一环节时把大量的空间放给学生，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。学生作品《美丽的大泽山》的学生评价交流评价片段给我留下了深刻的印象。
学生1：十月的大泽山应该是满眼的绿色，可是张浩源的作品却用了黄色，我认为不恰当。
学生2：我也认为颜色搭配不合理。
张浩源（有点激动）：你们去过大泽山吗？你们去看看现在的大泽山是不是今非昔比了？正面看去，滥采滥伐把以往美丽的大泽山搞得面目全非。我是呼吁大家要爱护我们的家乡，否则不久的将来大泽山就是这幅景象！
在我愕然于张浩源创新的霎那间，学生雷鸣般的掌声响起来。不同的视角、不同的层面评价学生的作品，学生创新个性得以张扬，最大限度地拓展了学生各方面发展空间。
二、评价主体多元化
作品评价中，我对以往仅仅选优秀作品展示的做法改进优化，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价，再进行学生互评。
始终让学生处于自主学习状态，学生热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性特别高。学生自评，以学生自我介绍作品创作意图和讲述自己的方法为主，目的`在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力。多元化的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的教育观发展的。
在教师评价的环节中，我用星级评价作品的方式代替传统“优、良、差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星、进步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、情感之星、态度之星等。每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。 三、评价方法网络动态化
在教学中，我积极尝试，探索出了多种适合评价的方法，网络动态即时交流平台的使用充分调动了学生的学习积极性。借助于网络平台师生共同参与，有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中特别受学生欢迎，强烈地刺激了学生创作的欲望，大大满足了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。评价方式着眼于学生创造性学习的过程，无论作品水平高低，我都给予积极的肯定。
四、评价个体灵活化
新课程强调珍视学生的独特性和培养具有独特性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异性，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。因而作品评价充分考虑到学生的个体性，在这一评价的过程中没有唯一的答案，只有评价的标准灵活化，尊重学生的个性，关注每一个学生的发展。我们要承认学生的个体差异，重视对学生进行个性化的评价，要尊重每一个学生的发展需要和个性特长，发现每一个学生的闪光点，调动每一个学生的学习积极性。在去年信息技术教学能手评选课中，我设计了这样一个任务：利用Excel制作图表并美化修饰，主题数据内容是家长工资收入与学生零花钱消费方面的。 作品点评时，因为对学生不熟悉，我随机抽取了一幅作品。没想到的是学生给图表标题的名字竟然是“我没有零花钱”。我的心一震，惯性地让学生自己解说其设计的意图及技能运用。这个学生刚站起来，其他学生一片哗然，他随即把脸深深地埋在了胸前。从他和同学们的神态中我明白这应该是一个所谓的“差生”，我知道这时候让他坐下或许会让他更加迷失自己。于是我镇定下来：“亲爱的同学们，既然这位同学们害羞不好意思说，那我们就做一次伯乐，看看这幅作品有什么闪光点呢？首先老师发现他的作品字体、字的大小运用得非常合理……”“作品标题很独特，有创意”……，这时他举起手来，“老师，我爸妈都没有工作……我没有零花钱，所以起了这样一个标题……”。我抓住时机说：“你的标题非常好呀，同学们从这位同学的作品中悟到了什么？”于是学生从节约零花钱、感恩父母的方面展开了热烈讨论交流，同学们的肯定重燃了这位同学自信的火焰，他也融入了同学们的交流讨论之中。
总之，课堂评价是一门艺术，恰当、准确、客观、艺术、不拘一格，可以活跃学生的思维，使学生逐渐形成良好的习惯和品格，健康、快乐、全面地发展，体验着信息技术学习的快乐。