一、抓班级学习环境。优雅的环境能够陶冶人、教育人。如果教室窗明几净，桌凳整整齐齐，张贴物规范有序，物品干干净净，人人都能主动学习……处在这样的学习和生活环境中，本身就是一种享受，谁还会去有意识地破坏这干净而宁静的学习环境呢？环境造就人，孟母之所以“三迁”，足以说明环境在人的成长过程中的重要性。
二、关注学生的衣饰、穿戴、发型。一个学生的思想滑坡，首先表现在奇异的衣饰、穿戴和称之为“个性化”的发型上。教师要留心观察每一个学生的衣着穿戴，发现不好的苗头就立即纠正，以免成了“气候”而无法收拾。原则上，学生一律不得戴首饰，头发应该是男不触领、女不触肩，衣服要适合学生的身份。
学生是很会猎奇的，“传染”的速度也是很快的，主动、及时地切断“传染源”，有助于学生规范地遵守学校的“规范”，当他们感觉真的不能“越雷池”一步的时候，就不会再去“越雷池”了，工作也就好做了。
三、注意学生的交往伙伴和眼神。古人云：与善人交，如入芝兰之室，久居而不闻其香；与恶人处，如入鲍鱼之厮，久居而不闻其臭。教师要善于观察，提醒学生要注意结交品学兼优，至少是品德良好的朋友。眼睛是心灵的窗户，透过学生的眼神，你就会理解学生的思想状况，善意地提醒学生本人或者学生家长，都是班主任应该尽到的本分。“近朱者赤，近墨者黑。”交往伙伴的优劣是一个人成长质量高低的前提。
四、关注学生与家长交流时的态度和语气。现在的学生大多是独生子女，他们的思想状况首先表现在对家长的态度上。在带着学生的问题进行家访时，应该注意观察学生与家长交流时的眼神和态度。一般来讲，言为心声，眼能传神，如果能够注意观察，就会发现学生的某些思想问题。
五、善于发现学生身上的闪光点。任何事物都是一分为二的。对于问题学生，因为他们遭遇到的除了批评还是批评，要善于发现学生身上的闪光点，及时进行表扬，再从不同的角度启发学生：人生是漫长的，如果另起一行，谁都会是第一。以此来激发学生的上进心，学生就会慢慢地给自己定好位，逐渐实现自己的目标。
六、注意与学生交流的方式和场合。与学生的交流，一般不要正襟危坐，可以有计划地、在“不经意”间与学生交流，既给学生留足了面子，又起到了应有的效果，何乐而不为呢？大凡学生，都比较忌讳与教师单独交谈，因为，大部分情况下都是有了问题才会被老师叫去谈话的`。而对待问题较严重的学生，应该避免在公众场合批评，如果搞不好，学生可能会让教师下不来台。
七、注意树立不同层次的典型。一是给学困生树立易学能学的榜样。榜样就是那些尽管学习不优秀，却仍在努力的学生。通过身边的典型来影响教育学困生：学习可以差一些，但思想不能滑坡。学习成绩的优劣受到许多方面的限制，思想的问题却是自己能够管得住的，一个人如果连自己的思想和言行都管不住，还怎能在社会上立足？二是实行学困生“阶梯式考核办法”。只要学生学习的提高幅度达到了要求，也可以评优，诸如发展性及格、发展性良好、发展性优秀等等。当然，对于优秀的学生，同样可树立品学兼优的学生，供其他档次的学生学习。这种不同层次的榜样和典型，既能够激发优等生的学习动力，又能激发学困生的积极性，实在是一种值得探讨的管理不同类型学生的路子。“因材施教”的本意大概也是如此。
总之，目标铺就道路，细节决定成败，管理成就未来。只要关注了班级管理中的这些细节，讲究管理艺术，并注意及时反馈和落实，班主任工作就会水到渠成、得心应手，教育效果也会“事半功倍”。