[论文摘要]高等学校扩招后，普通林业院校教学质量出现的滑坡与其他院校有所差异，其根源在于生源发生了显著变化。为稳定及提高教学质量，应抓好入学教育、实施导师制、改革教学方法、严抓风纪管理等。
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[论文关键词]普通林业院校；教学质量；对策
一、生源状况分析
教学质量问题主要受主体因素和客体因素的影响。主体因素指学生的生源质量、综合素质、学习动机、上进心、使命感等；客体因素指教学环境、师资队伍、教学方法、教学手段教学理念、教学管理、实验手段、图书资料等。提高教学质量需要主、客体影响因素相互配合，最大限度地发挥各自的作用。不能片面地夸大强调某一方面的作用，但在教与学的过程中，学生是主体，教师是客体；学生是内因，教师是外因。普通林业院校教学质量出现滑坡，其主要根源在于扩招后，主体因素发生了变化，与扩招前相比，学生的素质下滑了。以北华大学近几年本科学生生源情况为例录取情况除了较好的专业如医学类等热门专业外，其余如林科类大部分专业则不容乐观：首先是录取率较低，招进来的学生有很大一部分是按第三志愿以后录取的，有的甚至是补录及调剂来的，尽管如此，仍招不满额。从学生的来源来看，这部分学生大都来自偏远地区，家庭经济状况及在中学受教育的条件都较差，还有一些是对口升学的学生，学生整体素质相对来说要差一些。
二、学生学习成绩分析
学习成绩是学习能力的体现，学习能力制约其他能力的发展。要全面提高学生的综合素质，其中提高学生的学习能力是关键。以《计算机技术基础》这门课的期末考试成绩为例，分析林科学生与其他专业学生成绩存在的差别(见表1)。
林科学生的平均成绩较低，低于其他生源较好专业平均成绩5个百分点，且优秀率较也低于其他专业优秀率平均值13个百分点，不及格率较高，高于其他专业不及格率平均值10个百分点。这充分说明，普通林业院校中，学习成绩较差的学生较多，也说明生源质量的差异，必然会对大学阶段的学习产生影响。另外，就林科来说，生源较好的园林专业的学生成绩明显好于其他林科专业学生的成绩，尤其是林学老专业，招生人数不满，生源质量较差，学生学习成绩较低。