数字通信是高等院校信息类学科高年级学生的重要专业基础课程之一，怎样对数字通信课程研究型教学探索?
数字通信是面向高等院校信息类学科高年级学生的重要专业基础课程之一，该课程涉及的知识面宽，理论性、技术性及实践性都很强，给教师的知识传授与学生的知识掌握增加了一定的难度。针对高年级大学生思想较为成熟、具有一定的专业知识积累和专业素养、对创新和能力开发有热情等特点，将研究型教学模式应用到数字通信课程的教学实践中，为进一步提高教学质量进行了有益的尝试。
1 研究型教学模式的内涵
研究型教学以知识教育为依托，以能力培养为目标，把学习、研究、实践有机的结合起来，引导学生最大限度地发挥其主观能动性，并且创造性地运用所学知识，在研讨中自主地发现问题、研究问题和解决问题，从而实现积累知识、培养能力和锻炼思维的目的。研究型教学的主要特点在于激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的创新思维，达到深入理解、探究学科知识的目的。传授知识是实施研究型教学模式的前提和基础，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神是实施研究型教学模式的目的。
在教学实践中，研究性教学的基本思路是实现课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合。教师将教学内容用研究性的新理念、新技术和技术手段传授给学生，提高学生的创新能力和实践能力。在教学中要引导学生发现问题、研究问题，与学生交流沟通，循序渐进解决问题。研究型教学强调学习形式的灵活性和学习内容的开放性，将掌握知识与解决问题结合起来，以激发学生的独立性和自主性，在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建主动思考和探索欲望。
2 研究型教学改革措施
为有效实施研究性教学，需要教师精心设计教学实施层面，可以从课堂教学、课外实践、教学评价等几个主要环节开展实施。具体举措主要有以下几个方面:
2.1 激发学生的主动性和积极性
学生学习主动性的发挥和积极性的提高有赖于良好的师生关系、教师的合理引导以及有吸引力的教学内容和教学方式。为此，在数字通信课程教学中，我们深入分析高年级大学生的个性特点和学习动机，围绕激发学生的学习主动性和积极性组织教学活动，构建以学生为主体、教师为主导的研究型教学新模式。
2.1.1 尊重学生的人格
建立良好的师生关系是激发学生对课程学习兴趣的重要基础。在师生关系中，教师尊重学生、学生爱护老师，在人格上相互平等，才能够建立融洽的师生关系，为营造积极互动、教学相长的教学活动和氛围提供基础，并有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课程教学效果。维系师生平等而和谐的关系，首先要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。建立和谐融洽，教学相长的师生关系虽然是教师与学生的互动过程，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。教师要对学生给予爱和尊重，在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系。
2.1.2 珍惜学生的学习机会
珍惜学生的学习机会体现在教师精心的课程准备和精彩的课堂呈现中，这就要求教师广泛搜集课程资料，融会贯通讲授内容，设计构思好讲授方法。高年级本科生的特点是开始正视自己毕业以后的发展问题，将大多数精力用于准备就业、考研或出国，对专业课程的重视程度不够。另一方面，当即将离开校园、面对这一人生转折点的时候，学生又迫切希望得到老师的指导和帮助，以化解迷茫和不安情绪。因此，我们从学生的心理需求出发，将数字通信的课程教学与学生的就业需求结合起来，激发学生对课程学习的主动性和积极性。