论文关键词:中职学校学生;早读课;效率;行动研究
论文摘要:利用好英语早读课对学生学好英语能起到事半功倍的作用，然而，目前中职学校学生英语早读课效率普遍低下，文章通过行动研究的方法针对为如何提高中职学校学生早读课效率，进行了解决问题的背景归因、行动计划、实施措施及效果的分析和反思。
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，且四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。而清晨是加强学生读的训练的黄金时间，如果学生认真利用好早读课熟读背诵英语句子课文、拼读单词、练习语音语调等，不但有助于所学知识的掌握，更有助于培养学生良好的英语学习兴趣和习惯，提高英语语感，激发英语思维能力。
然而，在目前中职学校英语实际教学中，早读课的效率和作用普遍比较低下，根本无法积极的促进学生的英语学习。大部分学生捧着书却是“有口无心”，不知道该如何正确有效的“读”，结果收效甚微;而有少部分学生是基础太差、缺乏信心，或是学习态度不端正，对英语早读课抱着可读可不读的态度，捧着书是“滥竿充数”浪费宝贵时间，甚至还有个别学生完全把英语早读课当成补眠课、早餐课，实在是令人痛心。
因此，如何提高英语早读课效率，成为了中职中急需解决的问题之一，帮助学生利用好英语早读课也是促进学生提高英语的一个重要突破口。笔者根据实际教学经验和体会，结合他人和自己的教学实践和探索，针对中职学校学生早读课效率低下，通过行动研究的方法对问题的解决进行了探索、分析和反思。
1、英语早读课低效率归因
1.1以学生为主体的内因分析
1.1.1学生早读课学习兴趣和习惯的缺失
浓厚的学习兴趣和好的学习习惯能让学生受益匪浅。然而许多中职学生在小学、初中阶段就没有养成良好的英语学习和早读课习惯，一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上磕睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下也是必然结果了。
1.1.2学生缺少英语早读目标和计划性
只要稍加观察就能发现，许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
1.1.3学生缺少英语早读课的学习方法
很少有中职学生会关注早读课的学习方法从而合理利用早读课这一宝贵的英语学习时间，却有很多学生以为英语早读课就是单纯的朗读和背诵某一课文或一些单词。当学生确立了明确的早读课目标之后，如果没有想方设法去完成这个目标，而不是放任自流的“读”，早读课的目标是很难实现的。学生掌握“读”的方式过于单一，很快枯燥乏味感就会袭来，而积极性就会消失，这样的“读”是谈不上效率的。
1.2以教师为主导的外因分析
学校和教师对营造整体良好的英语早读课氛围的没有引起足够的'重视，针对学生早读课缺少合理有效的监督机制和早读课目标反馈措施，教师作为学生英语早读课学习的引导者和监督者没有发挥正确的作用。目前，中职学生的英语学习自控能力和自觉能力总体是不够理想的，且英语早读课堂目标不明，内容不定，形式单一，气氛沉闷，如果再缺乏教师有效引导和监督，混乱局面可想而知。
2、提高英语早读课效率行动计划
2.1制定早读课教师巡查、辅导和反馈制度