【摘 要】任务驱动式教学法源于职业教育,适合于通过动手训练总结知识的教学项目,而物理学正是具备动手能力要求强的特点,初中物理又是处于物理学习的奠基阶段,教学特点侧重于从事物的表象领悟其中的原理。本文对任务驱动式教学方式在物理实验教学项目中的应用进行研究,与同行商榷。
【关键词】任务驱动 教学方法 物理 实验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2009)12-0138-02
一、引 言
任务驱动式教学法是实施探究模式的一种教学方法。它是以学生自主学习为主,教师提供教学服务的教学模式。任务驱动教学法具有以下特点:
1.任务驱动式教学法的驱动力是任务
学生最早接触到的唯有任务,通过对任务的理解和分析,激发起学生的好奇心和完成任务的欲望。整个教学环节始终围绕着一个中心——如何完成任务。
2.任务驱动式教学活动的最终成果是完成任务
学生在理解任务的基础上,按照教师设定好的学习步骤逐步深入,实现知识和能力的积累,最终完成任务。通过解决问题方案的实施,学生的.自主学习能力和创新能力得到提升,需要掌握的知识和能力得到固化。任务的很好完成使学生获得了成就感,也培养了学生的自信心,使学习变得愉悦。
3.实施教学方案的主体是学生
教师要提前设计好教学方案、设置好任务,准备好完成任务所必需的资源。教学方案的实施是以学生为主体,教师只需辅导学生正确分析任务,引导学生正确实施方案,为学生完成教学方案提供必要的服务。
二、物理实验课任务驱动式教学方案设计
现以《初中物理教学大纲》的“用电流表测电流”实验为例进行教学方案设计。
《初中物理教学大纲》的“用电流表测电流”实验教学要求:理解电流的概念;会用电流表测电流;理解串联电路各处电流相等;理解并联电路中干路电流等于各支路的电流之和。
1.任务设置
教学方案设计的难点是任务设置。设置的任务必须是学生司空见惯但又不明白道理的事件、现象等,只有这样才能真正激发学生的好奇心和完成任务的欲望。现以《初中物理教学大纲》中的“用电流表测电流”实验为例进行任务设置:
按图1接线,并闭合开关,让学生观察3盏同样规格的灯泡的亮度。