关键词：会计电算化；教学改革；财务软件；会计治理
1994年6月，《会计电算化治理办法》的颁布实施，标志着会计电算化治理工作纳进了法制治理的轨道，我国会计电算化进进了快速有序发展的时期。现有在职会计职员的电算化教学考证工作已基本完成，各类学校的会计专业教学考证自然而然地成了电算化教学的主流。但当前中等职业学校（以下简称中职）会计电算化教学仍存在一些题目：
对教学目标看法不一致传统教学总是片面夸大学生的综合素质是决定财务软件正常运行的决定因素。所以在电算化课程中要求学生要把握会计知识和会计电算化信息系统的整体结构，熟悉计算机系统和财务软件的维护，遵守会计电算化方面的法规等。内容繁多且重点不好把握，以至学生心存迷惑：“我该怎么学？”。实在在当今财务会计软件相当成熟的情况下，一般的会计电算化工作者进行财务软件的开发工作是毫无意义的。对于低级会计电算化职员，通过低级培训，使广大会计职员能够把握计算机和会计核算软件的.基本操纵技能就可以了。笔者以为，中职的教学目标应定位在学生的软件应用能力的培养上。
低级会计电算化教材内容不同一且陈旧财政部颁发了一系列会计电算化方面的法规制度后，我国会计电算化事业开始迅猛发展。财政部分、财务软件厂家、教育部分各自组织编写了教材，为推广会计电算化做出了贡献。但这些教材的内容要求及采用的财务软件各不相同，大部分教材内容陈旧，跟不上计算机技术和财务软件的快速发展，大大降低了会计电算化课程的教学效果。
电算化用于治理操纵难度大在单位实现会计电算化后，会计职员可以省出更多的时间和精力用于治理，是不是意味着会计职员可以多分担其他职员的工作呢？当然，这只是会计核算电算化后治理应用的一种低级模式。会计职员要发挥其他职员所没有的上风——把握着连续、系统、全面的会计数据，在会计核算的基础上，充分利用计算机的上风与特点，为企业经营治理、决策提供更实时的资料数据，进步企业经济效益，这才是实现会计电算化的终极目的。但这部分内容，在当前会计电算化教学中是空缺的。目前极少数企业使用了“企业资源计划”（ERP）软件，但它上百万元的投进，让尽大多数单位看而生畏。我国普及会计电算化教育已十余年了，但会计治理电算化却进展缓慢。
实践教学对教师要求高会计电算化课程非常贴近实际工作，学生对该课程学习热情非常高。他们不只希看学习课程中的一种软件，还想要了解其他软件，还希看学以致用。实践能力好，这正是中等职业教育的上风，这当然对教师提出了更高的要求。
针对上述题目，笔者以为目前中职会计电算化教学应顺应时代潮流，改革教学手段及教学方法，适时补充更新教学内容。电算化教学应面向会计电算化岗位操纵者，以软件实际操纵为主，兼顾理论，注重培养学生的实际操纵能力、分析题目解决题目能力、治理能力。以下是笔者在教学中的一些想法和做法：
“通用账务处理系统”教学一条线会计核算软件一般分为账务处理、应收/应付款核算、工资核算、固定资产核算、存货核算、销售核算、本钱核算、会计报表天生与汇总、财务分析等功能模块。其中账务处理模块是会计核算软件的核心模块，该模块以记账凭证为接口与其他功能模块有机地连接在一起，构成完整的会计核算系统。根据财政部“低级会计电算化考试大纲”，在总结多个财务软件的共性的基础上，我把教学目标定为“通用账务处理系统”教学一条线，即：建套账→增职员→授权限→增科目→输余额→输凭证→审核凭证→记账→结账→出纳治理→编制会计报表（定义报表格式、项目、公式、计算输出）→日常备份与恢复。在把握上述内容基础上，讲述“其他专项核算系统”——应收应付账款核算系统、工资核算系统、固定资产核算系统。教学过程中留意夸大财务软件的这些共同点。