宋祖英老师演唱的歌曲《长大后我就成了你》印证了我对“教师”二字在不同年龄阶段的解读。而今的我从教已十余载，在这十几年的教学生涯中，我曾有过彷徨，怀疑自己是否适合教学；我也曾有过懈怠，怀疑自己这样走下去是否值得……也许正印证了“人的一生会多次遇到瓶颈”这句话，也许正是因为有了这些瓶颈的存在，我才会逐步走向成熟……通过解读《再塑生命》，我悟出了“教师”二字的真谛，内心不再有彷徨与懈怠，如同穿越了层层云雾，终于与光明相遇了。
回想起曾经的瓶颈时刻，真应该感谢课题组的应运而生，它使我开始寻找新的方向。当接到了自己成为课题组成员的通知时，我也曾有过短暂的兴奋与激动，但很快被随之而来的迷茫与无所适从所取代。第一次课题组成员会议结束后，尽管我觉得干劲十足，但一时又不知从何开始。随着时间的推移，各项具体工作逐步展开，努力的方向才渐渐清晰起来，信心也随之增加。
在准备讲《再塑生命》这一课时，在我反复地修改教学设计及课件的过程中，我意外地悟到了“教师”二字的价值所在。回想起自己的求学生涯和从教经历，觉得自己真的很幸运，特别是三年的初中生活是在县里最好的中学——实验中学度过的，现在又回到了母校任教，感觉如同漂泊在外的游子回到了母亲的怀抱：每当走进这熟悉的校园，见到我敬爱的老师们、亲爱的同事们和活波可爱的学生们，这种幸福的感觉便悄然而生，我真正地体会到了“教师”二字的独特魅力，心怀感恩去教学是我在解读《再塑生命》时所悟到的。
如今，全社会都在提倡感恩，以感恩为题的系列丛书应运而生，而我也越来越深刻地体会到心存感恩去生活、去学习、去待人处事会觉得无比幸福，特别是对于从事着太阳底下最光辉的职业的教师们来说，心怀感恩更显得尤为重要。试想：一位有着感恩之心的教师，他所教的学生一定会在他的言传身教下心怀感恩去学习和生活，而他们的言行又可以影响到他们的亲人和朋友，如此一来，就可以带动全社会，那么，真正的大同社会就不再只是理想。每想至此，心中不免激动不已，使我不由得回想起前不久发生的一件事：
那天是大伯的生日，由于天气原因，我只身前往，没带儿子一块去。与大伯辞行时，大伯竟然说谢谢我为了他的生日而放弃了一次母子相处的机会。
我听后深受触动，按说，给长辈祝寿是我做晚辈的应该做的事，他老人家大可不必言谢，要说感谢也应是我这做晚辈的感谢他这些年对我的言传身教。冥思苦想后，我悟出的答案是：可怜天下长辈心！
是啊，作为长辈，他们对晚辈别无他求，只要晚辈们能自立自强、懂得感恩，他们就心满意足、倍感欣慰与幸福了，而作为晚辈，又该怎么做才能回报他们无私的爱与奉献呢？ 如今的新一代，很少有人真正懂得感恩，经常听老人说，现在的年轻人孝顺的越来越少了！更让我难以理解和接受的是，现在有些农村村头甚至是田地里所盖的破旧小屋里，住着的是清一色的老年人，而他们的子女们却住着宽敞明亮的房子，有的甚至是楼房。每当看到这些“特殊”的小屋，我就倍感心酸与痛苦，心中不禁要问：过去生活贫困时尚未出现的现象为何在如今的生活里存在呢？这难道是历史发展的必然阶段吗？我的答案是否定的，这种现象出现的根本原因是这些老人的子女们不懂感恩，更不知如何感恩。不知来自美国、日本的记者，如果看到这一现象，将作何评价？每想至此，一种难言之痛便悄然而生，身为从事着太阳底下最光辉的职业的我，又该为消除这不和谐的现象做些什么呢？思来想去，以我现在的能力，也只能是努力教育好自己的学生，让他们早日懂得感恩、知道如何感恩。可是凭我一人的微薄之力何时才能实现心中的愿望：愿天下父母都能平安度春秋呢？为此，我只有去呼吁全社会：真心地期望全国人民都行动起来，都能做到孝敬好自己的父母、教育好自己的子女！
令我振奋的是，我们有关的'教育部门早已行动起来，就以语文课本为例，翻开初中语文课本会发现其中的每一篇课文都可以从不同的角度挖掘出德育内容，从而能在教给学生知识的同时，给学生一次灵魂的洗礼。就拿七年级下册第一单元的课文来说吧，鲁迅先生的《藤野先生》可引领学生感谢师恩；胡适先生的《我的母亲》可引导学生感恩父母；牛汉先生的《我的第一本书》可让学生领会文中所透析出的父子情及真挚友情；茨威格的《列夫·托尔斯泰》可让学生从中感悟出大师的博爱精神，从而让学生感恩伟人；海伦·凯勒的《再塑生命》一文，既可让学生学习海伦的精神内涵，又可让学生从中学会感恩父母、老师及所有关心他们的人……看到这些，我很庆幸我选择了教师这一职业。
谢谢您，我的母校！谢谢您，我的恩师！谢谢你，我的同事！谢谢你，我的学生！感谢你们让我明确了我的目标！感谢你们让我坚定了我的信念！谢谢至今未曾谋面的宋祖英老师，是您的歌声唤醒了我尘封已久的记忆！谢谢来自美国的这对师生——沙利文老师和海伦·凯勒，是你们让我有此感悟！谢谢《长大后我就成了你》，是你让我明白了教师的人生价值！
亲爱的同事们，让我们一起带着一颗感恩的心，以积极乐观的人生态度去共同努力，一起去体验“教师”二字所赋予我们的幸福感！