新课程标准对“三维目标”的要求中，“情感、态度、价值观目标”居首。可见情感教育在教学中的重要性和必要性。夏丐尊曾说：“教育不能没有感情，没有爱，如同池塘不能没有水一样。”
纵观思想品德课教学，在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大成效。但是，我们也清醒地看到，长久以来，在思想品德课教学中，人们往往只重视实际教育，而忽视了情感教育，尤其在升学考试的重压下，情感教育更是成了被遗忘的角落。其实情感教育在思想品德课教学中的地位是不容忽视的，思想品德课教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。思想品德课教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便能较易完成教学目标，最终使教学呈现出强烈的情感共鸣的场景。为此我从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
一、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最大内动力，更是思想品德课上师生共鸣的基础。只有产生浓厚的兴趣，学生才会主动探求知识，在学习过程中产生相应情感。因此教师必须根据每节课的不同特点，从不同角度入手，想方设法激发学生的兴趣。教学中，教师自身要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
二、以情明理，寓教于乐，在“乐”字上下功夫
品德课上不管讲什么内容，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。
营造含情的语言环境。通过丰富的语言，表达思想品德课丰富的情感和内涵，教师必须以饱满的情绪、旺盛的精力全身心地投入到每节课的讲授中。作为思想品德课教师，要用自己深情并茂的语言，引领学生在思想品德课的海洋中乐此不疲地畅游。教师要运用高超的'教学艺术，创设丰富多彩的情境，以情明理，寓教于乐，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。
用故事的魅力感染学生。书上的事例大多比较简单，有的例子时间久远，我就补充具有鲜明时代性的事例。讲“让生命之花绽放”的内容时，我适时地补充了2008年汶川大地震中《感动2008》视频，让学生深深地感受到生命的珍贵。
内容活动化，活动内容化。在教学中，我运用辩论会、小品表演、演讲会、歌曲欣赏、漫画创作展评等活动，学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到其中的乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力。运用多媒体教学，达到形情交融的效果。
三、以情导行，理论联系实际，在“用”字上下功夫
学生都不会反对思想品德课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去举例分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且时事评述。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。这不仅增强了学生的思想品德敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望，有力地推动了教学工作的开展。
四、坚持正面教育，在“育人”上下功夫
教书一定要与育人相结合。思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但绝不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留自己的看法甚至是错误意见。思想品德教学还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以解决。也可以与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师理解他们，进而产生一种动力，促使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
总之，思想品德课教师应该努力追求一种境界，这种境界把教师、学生、教材三者有机融为一体，净化心灵，像一泓泉水流进心田，像一首牧歌回荡耳边。让我们投入更多的情感，使学生主动求知、探索，迸发出创造思维的火花！