论文关键词:大一学生 学习意志 学习信念
论文摘 要:大一新生进入大学后,由于学习、生活环境改变、原有的生活经历以及社会上的不良因素的影响,会造成新生学习信念不合理,从而导致学习意志的缺乏。
一、大学生学习信念合理化策略理论基础及现阶段研究状况
学习意志是以大学生对学习活动的认识为基础的。对待学习活动不合理的信念才是造成大学生学习意志缺乏的主要原因。心家李中莹先生在美国心理学家艾利斯的ABC理论的基础上,提出了“局限性信念”(limiting belief),描述了这一现象。所谓“局限性信念”就是我们接受信念时没有好好理解和消化,或者欠缺全面的定位(与其他信念契合),因此在某些情况出现时,发现有冲突存在。
二、大一学生不合理学习信念的类型以及原因
大一学生进入大学后,在许多方面会与以往的学习习惯、学习环境等形成强烈对比,有比较明显的差距,部分学生因此在学习上出现诸多不合理的学习信念。主要有几种类型:
1.学习无用论型
这部分学生受到社会上一些不良思想的影响,认为社会学习理论知识用处不大,根据校友工作的经验说明进入工作单位后学校的许多理论知识派不上用场,而且目前就业形势严峻,学习再多的知识也未必能找到一个好工作,认为大学学习不过是混个文凭,于是对学习产生抵触情绪。
2.学习痛苦型
正如前文所举的例子,很多人很小的时候都是这样的`经历:放学回家要马上写作业,写完后才能玩耍。对孩子来说,玩耍是愉快的,不允许玩耍是痛苦的,而学习的时候被要求不允许玩耍,因此孩子会把学习与痛苦建立起条件反射作用,于是学习成为了孩子最不受欢迎的活动。
3.学习挫折型
考上大学的学生,在高中阶段基本上都是优秀的,进入大学以后,由于环境、学习方法的改变,不适应会造成部分学生学习上产生困惑,如果学习成绩出现下滑,就产生挫败感,得不到认可。于是一蹶不振,认为自己不聪明,也不喜欢学习了。