一、词汇教学的重要性
词汇是语言中全部词的总和。一般说来，一种语言的词汇越丰富，越浩繁，这种语言就越发达。和汉语一样，是世界上最发达的语言之一，首先表现在其词汇的丰富和形式的多样上。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇就无法表达思想，没有充足的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行交际。
在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。但由于初中学生学习任务较重，学生也不愿花更多的精力在记单词上，大部分学生一提起记英语单词就感觉头痛，就算记住了，也会很快忘记。针对这种情况，笔者认为必须改变传统的教、读、记模式，采用的方法进行词汇教学，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法和技巧。
三、注意课堂教学的细节，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教学过程必须随着教学目标的不同，寻求最优化的教学效果。作为一名英语教师，应了解影响学生学习词汇的各种心理因素，从而创造性地运用和教学方法，使词汇教学设计达到科学性与性的统一。具体地说，教师应遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，创造具体、形象直观的教学情景，培养学生学习英语的兴趣，最大限度地提高他们学习词汇的积极性。
（1）利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学生生词，体现教学的直观性和趣味性。这样既形象、生动，又能节约时间，同时能吸引学生的注意力。例如，教学有关水果的单词时，为了吸引学生，我买了一些新鲜的水果带到教室，如apple,orange,banana,pear等，讲到哪个单词，就拿出实物问：“What′sthis?”“What′sthat？”并让学生回答：“It′s…”然后让学生两人一组上台拿起实物表演。这样的词汇教学课既形象又生动，学习气氛好，学生都积极参与，给他们留下了深刻的印象，最重要的是激发了他们学习词汇的兴趣。此外，还要让学生充分利用五官和肢体来感受英语词汇所对应的事物，通过这种体验，加深对词汇的理解、记忆和辨析。
（2）在“游戏”中学习词汇。纯粹地记忆词汇，是一件很乏味枯燥的事。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，能大大提高学生注意力，更可以把所学词汇转化到短时记忆阶段，并在愉快的游戏中复习巩固词汇，使学生产生愉悦感，从而激发他们对英语学习的兴趣。
（3）通过歌曲、谚语、格言、成语、笑话等强化刺激，在合适的时间，把所学的单词套用在学生比较熟悉的曲子里，用歌曲的形式来表演对话，会起到意想不到的.效果。教师要经常变化教学方法，学生学习词汇才不会乏味。
四、教导学生用科学的记忆方法灵活记单词
1.构词法
教学中，教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌、触类旁通，尤其在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。
①名词+y构成形容词。如：cloud(n.)→cloudy（adj.）等。
②动词+er构成名词。如：word(v.)→worker(n.)等。
③形容词+ly构成副词。如：slow(adj.)→slowly(adv.)等。
④在词上加前缀或后缀构成新词。如：write→rewrite,easy→uneasy等。
⑤把两个或两个以上的词合成一个词。如：black+board→blackboard,class+room→classroom等。
2.比较法
比较各词之间音形义的异同，主要有以下几种情况：
①同音异义词。如：whether是否→weather天气,son(儿子)→sun(太阳),where(在哪里)→wear（穿）等。
②音形相同而意义不同的词。
如：light(灯)→light(轻的)→light(淡色的)等。
③词形相同而读音、意义不同的词。如：
Present[′preznt]adj.目前的，现存的n.礼物
Present[pri′zent]v.出席
④集中学习单词时，可把形音相近的单词一块记忆。如：
lake—face—date→page—name—hate—rave
bird—first—third—thirsty—birthday