一、 阅读前，采用灵活多样的导入方法，激发学生的阅读兴趣
上课前的巧妙导入可以把学生的注意力快速吸引到课堂上， 引导学生进入良好的学习状态，激发学生的阅读欲望，从而自然地过渡到新的教学内容。课文的导入，应力求做到新颖别致、简练到位。根据不同的教学内容，我们应采用灵活多样的导入方法。
1. 复习导入法
这一导入方法深受广大英语教师的青睐，因为它在教学中能起到承上启下的作用。教师通过对前面所学知识的复习，既可以了解到学生对已学知识的掌握情况，又自然而然地过渡到课文的教学，真正起到了“一石二鸟”的效果。
2. 背景介绍导入法
这一方法主要适用于学生对其背景知识比较陌生或知之甚少的课文。教师教授课文前，对文章的背景知识做适当介绍，一方面可以拓展学生的知识面，增加知识储备，激发学生的阅读兴趣；另一方面，也有利于增强学生对文章的理解，进而取得高质量的阅读效果。
3. 话题导入法
教师选择学生熟悉的、了解的、感兴趣的话题，与学生进行交谈，或让学生在小组内自由交谈。此类话题，学生有话可说，自然能够畅所欲言，积极参与到话题讨论中。以这种形式引入课文话题，可以激活学生已有的生活阅历知识，激发学生的阅读欲望，为下面的课文学习做好铺垫。
二、 阅读中，巧设任务，培养学生的阅读技能
阅读中教师应以教材为载体，巧妙地设计阅读任务，培养学生的阅读技能。
1. 略读
略读是指阅读时无需逐字逐句地通读全文，而是通过快速阅读文章的标题、首段、尾段及每段主题句的方式，整体把握文章的大意和篇章结构。这是一种快速阅读技能，以3~5分钟为宜，要让学生在有限的时间内，快速捕捉到相关信息。在课文教学过程中，教师可为学生设计以下阅读任务，培养学生的略读技能。
（1） 找出每段的主题句或关键词
主题句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首，偶尔也出现在段中和段尾。当然有时段落中并无主题句，教师需引导学生寻找关键词，自己归纳主题句。这一阅读任务可以以竞赛的方式进行，更能提高学生的阅读速度和增强趣味性。
（2） 为文章划分段落
这一任务旨在训练学生快速捕捉重要信息，并进行整合分析,从而把握文章的整体篇章结构的能力。
2. 找读
找读是指快速浏览文章，寻找精确的信息，如事实、数字等。读的过程中亦无需每词必读，重在找关键词。这一阅读技巧主要是培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，增强学生对课文具体细节的理解。
教师可设计以下几种任务来培养学生的找读技能：
（1） 回答问题
这是一种极常见的任务设置方法。教师在学生开始阅读前，可利用投影仪或多媒体向学生展示一些与课文内容（如时间、地点、人物、原因、结果、数字等）相关的问题，并让学生在短时间内快速阅读课文并找出答案，以此来加深学生对文章具体细节的理解。 （2） 判断正误
此类任务也是对文章具体细节的考查。教师可利用多媒体等呈现一些描述课文细节的句子，其中有正确信息，也有错误信息，让学生做出判断，并修正错误信息。教师可指导学生先找出句中的.关键词，再带着关键词到文中快速查找相应的句中，进而核对句子的正误。
3. 精读
精读是指仔细认真地阅读文章，旨在抓住文中的每个情节并掌握要点，读懂，吃透文章。教师应多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读任务，使所有学生全程参与阅读过程。
（1） 读课文，填图表
教师将课文内容整理成图表形式，引导学生仔细阅读课文，运用相关信息，完成图表。
（2） 按时间先后顺序，排列句子
有些课文描述的是复杂的事情，学生很难理清头绪。教师可要求学生先读课文，然后把打乱了顺序的句子重新排序，从而理清事情的来龙去脉，抓住故事情节，加深对文章的理解。
（3） 猜测生词的含义