一、讲究英语课堂的导入
俗话说良好的开端等于成功的一半。一堂课的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好热身准备，激起学生对本节课的兴趣和期待，为引出新课做好铺垫。我非常注重每一节课的开始5 分钟，把它看作调动学生积极性，激发学生兴奋点的阶段，通过“greetings”“, pair work”“, daily report”“, weekly topic”等来激发学生兴奋点，一般有以下方法：
1.直观导入
这是目前课堂上使用最为广泛的方法，教师采用图片、实物、简笔画、幻灯片等，或者投影仪直接展示。比如，我在教学《At a snack bar》这一课时，将milk, tea, chocolate, bread等实物图片贴在黑板上，漂亮的色彩和熟悉的食物立刻吸引了学生“无意注意”，大脑自动对图片信息进行反馈，对老师的课堂内容产生期待心理，接着我问：“What would you like?Anything else?”地调动了学生的语言思维，由于话题熟悉，很快就能激活学生已有的知识，导入成功。
2.热点新闻、幽默故事导入
这种导入比较受学生欢迎，能够牢固地吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，讲述的方式可以是教师讲，也可以是学生以“daily report”的方式讲述，老师必须指导“daily report”的学生做好课前准备，这些故事尽量要求短小，与本课的内容吻合。
二、充实英语课堂的过程
在英语教师中流行着这样一种说法：一节好课要具有“凤头”，“猪身段”，“豹尾”，意思是开头漂亮，过程充实，结尾有力，可见过程在课堂中的地位很重要。
1.有效设计课堂提问
什么样的提问是最有效的呢？从整体而言，每一节课的课堂提问应该层层递进，环环相扣。我认为应符合以下标准：
(1)清楚：学生能立即抓住问题的要领并知道期望的答案是什么？尤其是在新授内容时，要逐步加深问题的难度。
( 2)有学习价值：问题能激发思维吗？对问题的回答有利于所学材料的进一步处理吗？或者问题与所学材料无关，只是为了填补时间的空白？设计的提问应与教学内容及学生实际情况相联系。
(3)激发兴趣：学生认为问题有趣、具有挑战性吗？往往能吸引学生兴趣的问题更容易得到学生的热烈回应。
(4)参与性：有大部分学生尝试回答问题，还是只有几个成绩好的、自信的、知识面广的学生？设计问题应考虑全班整体情况，才会人人参与。
(5)扩展性：问题能使学生做出深入的、多样的回答？在学生掌握课堂基本教学内容后，可设计稍有深度的问题，以激发学生的探索欲。